下载后可任意编辑五年级数学下册《分数除法》教学反思五年级数学下册《分数除法》教学反思1数学课要学分数除以整数了，这节课的内容比较简单，班级的大屏也坏了，让学生自学吧。开始我先提出了自学要求。孩子们开始学了起来。陆续有孩子学完举手了。学生通过猜想——尝试——验证，发现一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果都相等。所以，乘以一个数就等于除以这个分数的倒数。然后就进行了练习，学生学习效果也不错，此时，我抛出了一个问题：一个数除以分数为什么要乘以这个数的倒数呢？多数学生没有了做题后的兴奋了。只是因为结果相同啊。学生不明白算理。只知其然而不知其所以然。我知道，这个知识点是我要给孩子们讲解的地方。此时我再结合线段图对学生进行算理的教学，大部分同学们恍然大悟，都露出了灿烂的笑容。从这节课，使我感悟到，计算教学，最省事的教法就是把计算方法和盘托出，直接告诉学生，然后进行大量的训练。可是这样教学，尽管也能让学生熟练掌握算法，但学生只知其然，不知其所以然。一节课中什么时候该讲，什么时候让学生自学，正如侯校长说的那样，真的需要老师好好琢磨呀。下载后可任意编辑五年级数学下册《分数除法》教学反思2分数除法解决问题老教材在解题方法上是以算术方法为主，侧重于让学生找单位“1”，分析单位“1”的量是否已知，然后根据单位“1”的量知道与否决定是用乘法还是除法。在列算式的时候，注重量、率对应分析，即用公式模式。而新教材中的解题方法则淡化了这种用算术解题的要求，更侧重于与初中知识的衔接，侧重于用代数思想解题，注重让学生分析题中的意思，用代数思维解题即让学生根据题中的等量关系和分数乘法的意义列出方程，这样思路达到统一。但由于小学生目前尚未接触到比较复杂的，用算术方法很难解决的实际问题，所以对方程解法的优越性认识不足。一些学生觉得用方程解需要写设句，比较麻烦，因此喜爱用算术解法。不足之处：1、本节课花了较多的时间让学生说不同的思考方法、思考过程，对于哪些学困生来说是不是有必要，因为他们只能听懂其中的某一些解法，在别人说的时候，他们在一定的时间段里成了“观众”和“听众”，如何更好地面对每一位学生是以后努力的方向。2、反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，某种程度上影响了学生学习的积极性，应实行多种形式如让学生间搞个小竞赛等来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴下载后可任意编辑趣。五年级数学下册《分数除法》教学反思3“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”是抓住乘除法之间的内在联系，让学生通过观察，对比，借助线段图，分析题中的等量关系式，发现这类型的应用题的特点和解答的规律。教学中注重对知识的概括，对比。复习题与新知，新知与新知的对比，从乘法应用题改成一道除法应用题，很自然地把学生引入到新课中，让学生在对比中发现本课应用题的特点，掌握解题方法，注重新旧知识的联系，留给学生充分的独立思考时间，让学生主动探究学会数学知识激起学生探究数学知识的欲望，给学生学习探究的空间。使每个学生在课堂上都能得到进展。同时注重拓展学生思维能力，学会分析解决分数除法应用题的方法。在解答应用题的时候，鼓舞学生画线段图多角度分析问题，明确解答这类应用题的两种方法的`特点，充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系和解法的理解，提高能力。从练习的效果来看，绝大多数学生能比较熟练地掌握已知一个数的几分之几，求另一个数的方法，数量关系正确，但也有一部分学生只会依葫芦画瓢，不会深究其为什么，数量关系也不太清楚，这样的学生在后续学习中问题就会显露得更多，正确率随着学习的深化会更加糟糕。加下载后可任意编辑强学生审题能力的培育，数量关系的训练不能有一丝懈怠。在本节课的教学中我主要渗透了数学自学学习习惯的养成，许多知识是由学生自学得出的结论。五年级数学下册《分数除法》教学反思4最近一段时间，从分数的`乘法到分数的除法，对于单纯的计算方法孩子们脸上似乎没有露出愁色。但是对于一直相伴至今的分数应用题，孩子们理解与区别起来似乎确实比较吃力，各种数量关系确实...
