下载后可任意编辑光电效应与光量子假说化学说课稿各位老师下午好，我今日说课的题目是光电效应与光量子假说。它是教科版选修3-5第四章波粒二象性中的第二节内容。我说课的内容包括以下四个方面：一、教材的地位和作用；二、教学三维目标；三、教学重点难点分析四、教学过程和教学流程。首先来说第一个方面的内容：本课内容在旧教材中是放在光的本性一章中的，而新教材却把它放在了近代物理初步中波粒二象性的章节，并且放在了量子概念诞生之后第二节，这就使它在知识方面，有了两个作用：首先光电效应使人们认识了光的波动学说并不能全面解释光的本性光还具有粒子性，为第三节光的波粒二象性打下了基础；其次光电效应的解释应用了量子理论中的能量子概念，是第一节中提出的能量子概念的应用和进展，所以本节课在知识上起到了承上启下的作用。更重要的是本课还是有着厚重的物理学科文化积淀，是物理学史、科学方法、辩证唯物主义思想、创新意识等人文精神教育的题材。鉴于教材的以上特点我设计了以下的三维教学目标：（一）知识与技能：1、通过观察实验总结光电效应的规律；2、通过对光电效应的解释了解光量子假说，理解光电效应方程．下载后可任意编辑3、会用光子说解释光电效应现象．4、会用光电效应方程解决简单问题（二）过程与方法：1、经历“探究光电效应规律”的过程，获得探究活动的体验。2、尝试发现波动理论面对光电效应规律遇到的困难。4、通过光子假说和光电效应方程的提出，体会假说法在物理学中的作用3、领略“观察、实验──提出假说──实验验证──新的假说……”的物理学讨论方法。（三）情感态度价值观：1、培育学生勇于创新，实事求是的科学态度2、体验探究自然规律的艰辛和喜悦教学重点和教学难点我是这样分析的。根据认知理论学生的学习过程就是学生把头脑中原有的知识结构与新知识相互作用，把新知识融汇到原有知识结构中去的过程。若学生原有认知结构有缺陷就会造成认知障碍。应用到本节课中学生主要存在以下三个难点：首先光电效应现象与学生日常生活相差很远，学生没有感官体验。其次原有知识对学生的干扰，通过前面的学习光是电磁波的结论已经深化人心，学生无法接受光是粒子的新概念。最后学生头脑中原有认知结构没有相应的概念，不能同化新知识。在下载后可任意编辑用波动说和光子说解释光电效应时遇到困难，因为学生不知道光和物体是怎么作用的，逸出功，和最大初动能的概念也是第一次接触。要想解决以上难点，做好光电效应的实验是关键，再在观察总结的基础上通过严谨的逻辑推理得出正确结论。本节课的教学重点是光电效应的规律和光电效应方程的应用现代教学论认为，物理教学不仅具有传授知识的功能，还有培育能力和进展智力的功能，根据对三维目标和重难点的分析，我设计了以下教学过程：一、利用光电效应的在物理学进展中的重要作用激发学生学习的热情教学中我直接用多媒体打出本节课的课题。然后我用热情洋溢的语言说了一下这段话：本课学习的光电效应，在量子理论的进展中有着特别的意义。光电效应及其规律的讨论，使人类对物质世界的观念发生了变革：大自然在微观层次上是不连续的，即“量子化”的，而不是牛顿物理假设的在一切层次上都是连续的！光电效应的科学之光经众多物理学家前赴后继，在物理学史上成为绚丽夺目的篇章。让我们翻开这炫目的一页，沐浴科学的阳光吧！二、通过光电效应的讨论装置引导学生观察，总结出光电效应的规律教材没有用实验引出光电效应现象，而是直接给出结下载后可任意编辑论，我想这样做的目的可以把重点放在光电效应规律的得出上，为了能让学生通过观察实验自己得出结论。老师把实验分成几个部分，第一步详细介绍了实验器材，并且画了板画，这样就排除了由于不理解实验器材而对学生的干扰。第二步用紫外线灯和应急灯的可见光分别照射阴极，让学生观察实验现象，再通过分析得出规律:1、任何一种金属，都存在极限频率V0，只有当入射光V>V0，才能发生光电效应第三步将高压电源去掉，用紫外线照射阴极，学生观察到检流计中仍有电流通过。说明光电子飞出时具有初动能。老师进一步说明，科学家用不同的光(不同频率，不...
