下载后可任意编辑《观沧海》教学反思精选4篇《观沧海》教学反思精选4篇1《观沧海》是七年级上册的一首诗，这首诗歌主要表达了曹操的远大理想和雄心壮志，文中主要通过描写波澜壮阔的大海的景象以及作者由此产生奇特的景象：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”并由此展现了诗人的博大胸襟。教学中，意图通过学生的联想和想象，去走近诗人的想象世界，感悟诗人的胸襟和理想。具体做法是结合多媒体，运用多彩的画面和生动的声音，使学生与作者走得更近，从而更好地去感受诗人。在教学实践活动中，主要表现出来的问题是：一、学生结合画面表达的过程中，多数学生表达得很概括，不能用生动形象的语言来描述所看到的画面，这一点与学生们的词语量匮乏有很大关系。二、学生们对古诗歌的认识还很粗浅，甚至是基本的律诗、绝句的格式都不知晓。致使不能很好的去理解诗歌的内容。这节教学实践活动中，还表现出学生们对诗歌的朗读不够深化。学生们的个性化朗读与朗读体验表现得不好。因此，在今后的诗歌教学活动中还应更多的去培育学生们联想和想象的能力，去走进诗人的心田;还应该多朗诵，下载后可任意编辑多学习诗歌的基础知识。《观沧海》教学反思精选4篇2在我讲完了这一节课之后，感觉也不是很好。总体上讲，也许是自己把学生的能力估量得太低了。应该放手让他们自己去学，去读，去理解。但是，我选择这样的教学方式，主要是因为他们的基础知识确实很差。所以，在讲解基础知识部分时耗时过多还有，我也没有对这首诗歌进行翻译，只是在提示学生哪些词语值得我们去掌握，即需要知道它在这句中的意义是什么。我分析完第一句，明确了这句交代了观察的主体、地点、方位和观察的对象后，就说“接下来的三句写到了哪些景物？那么同学们齐读一遍找出这些景物”。之后，又提问“这些景物有什么特点？”随之就只将里面的字的意义讲解了而没有翻译。接着又提问“这些景物是不是真实的看得见的？也就是说是实景吗？”。最后，再讲写虚景的那两句及附文。另外，我这课的教学目标有：1、能读会写“碣、澹、竦峙”等词语。2、理解、积累“澹澹、若、次、以”等文言词汇。当然，在讲的时候由于种种原因导致时间安排上不合理，如太重基础，学生没预习等，所以，就使课文显得支离破裂，感受不到课文的意境美和语言美，更多的还是应该让学生通过不同形式的`朗读方式（如齐读、分组读、抽读、男女分读等）去朗读。俗话说：书读百遍，其义自见下载后可任意编辑所以，在以后的诗歌教学中，我应该更加注重朗读的重要性以及对诗歌的整体把握。《观沧海》教学反思精选4篇3诵读教学是语文教学中一个至关重要的环节，也是传统语文教学中常使用的一种教学手段。但是，在长期的语文教学中，由于赶教学进度诵读教学的作用一直没有得到充分发挥，大多数学生习惯了默读等阅读方式。为激起学生的阅读的热情，在《观沧海》这篇诗歌的教学中，我用诵读贯穿了整节课堂。在课前的导入过程中，我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位以及本诗创作的背景。接下来就进行诵读教学环节。首先老师范读,读出感情，读出气概，先入为主。然后让学生结合课下注释，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。第三步是赏析诗歌。让学生通过诵读，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌，老师根据学生诵读的效果作出适当的指导，使学生在提高朗读水平的基础上体会作品的内涵。除了整段的诵读外，我特意选择了某些句子来让学生体味诵读，比如：“东临碣石，以观沧海”，“秋风萧瑟洪波涌起”，“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”，在诵读过程中，有几位学生能够饱含感情地诵读。下载后可任意编辑对于学生读得不够味的地方，我及时加以指点，使学生很快得到了提高。但在这个环节中，也出现了一些问题，比如在我要求学生个别诵读的过程中，学生的重视程度不够出现这样问题的原因，我认为：(1)长期老师讲学生听的教学方式，使学生觉得诵读是一种累赘与负担。(2)可能因为有听课老师的存在，原本活泼的课堂显得比平常要呆板些。在这样的课堂氛围中，不利于激活学生的思...
