下载后可任意编辑《冬阳·童年·骆驼队》教案《冬阳·童年·骆驼队》教案1教学目标：1、认识3个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚼”；能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语，观摩研讨课《冬阳童年骆驼队》教学设计、反思、研讨课记录。2、理解课文内容，结合重点词句来理解课文。3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。4、背诵自己喜爱的段落。抄写喜爱的句子。教学重点：理解课文内容，结合重点词句来理解课文。教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、回顾课文，导入新课1、复习：假如说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面，那么，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面。下载后可任意编辑2、导入：作者是怎样将这几件趣事串联在一起的？从这些有意思的往事中，你又读到了一个怎样的林海音呢？二、品读课文，体会趣事导入：上节课我们一起了解了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，选择你觉得最有趣的一件事读一读，并做上读书记号，可以画出自己喜爱的句子可以标注自己不懂的地方，在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。1、再读课文，边读边画，体会感悟。2、汇报、沟通，说说有意思在哪里。（1）看骆驼学咀嚼。欣赏重点句子：①“那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”圈出表现骆驼动作的词语。让学生体会到作者是如何认真观察和如何细腻地描述事物的。②“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”思考：是什么让“我”看呆了？再读读这三个“那样”，你能读出些什么来？导学：此时，英子不仅仅是觉得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗？下载后可任意编辑（请学生表演。）思考：课文中有一个字和“呆”的意思很接近，你找到了吗？③“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”导学：对比着读一读，你读出不同了吗？（“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）小结：是啊，小时候的作者看骆驼，居然看“呆”了她看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须。她看得多入神啊看着看着，自己的牙齿都动起来了；看着看着，就喜爱上了它们。作者虽说觉得骆驼长得丑，却并没有厌恶的意思这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。④老师范读，想象“我”学骆驼咀嚼的画面。（2）想象驼铃用处。欣赏重点句子：①“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”思考：两个“慢慢”说明了什么？作者赞美了骆驼的什么特点？下载后可任意编辑②“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”思考：“我”与爸爸的想法有什么不同？爸爸听了“我”的想法为什么笑了？你认为谁的话有道理？为什么支持他（她）的观点？小结：现实的答案是正确的，却不那么美，而美的答案又不那么现实。（3）想替骆驼剪毛。①出示：“冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别温和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”（齐读）②细细地读读这段话。思考：天气“暖得让人想把棉袄脱下来”，可后面怎么不写“拉骆驼的人”脱“大羊皮”，却先写起了“骆驼”“脱掉它的旧驼绒袍子”？这不是写反了吗？（可以猜想：或许这就是一个孩子眼中的世界，或许在天真的孩子眼里骆驼比人更具有吸引力……文本细节有时能制造独特的教学体验，让学生感受到别样的美。因此教学时要留心细节，像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽语语悟其神”。）③有感情地朗读这段话。（4）追问骆驼去处。①自由朗读这个片段。下载后可任意编辑②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？③分角色有感情地朗读。（从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。）④思考：课文中“我”问...
