会计电算化毕业论文开题报告VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑会计电算化毕业论文开题报告会计电算化毕业论文开题报告1[摘要]独立学院办学层次具有特别性，教学目标侧重于培育应用型本科生。会计电算化课程实践性强，着重培育学生对财务软件的实际操作能力，为学生毕业后步入会计工作岗位做好技术储备。本文讨论独立学院会计电算化的实践教学模式，进而以北京科技大学天津学院为例讨论如何根据学校具体情况选择合适的教学模式，达到培育应用型人才的目标。[关键词]独立学院;会计电算化;教学模式0引言独立学院和公办高校在生源质量和师资力量上都有一定区别，其人才培育目标也不尽相同。独立学院更多强调应用型本科生的培育。目前，越来越多的企业采纳计算机取代手工来进行会计处理，绝大多数独立学院都开设了会计电算化课程，要求学生掌握这项有用技能。独立学院如何根据自身特点来选择合适的教学模式，安排适应本校的电算化教学非常重要。1独立学院会计电算化教学模式概述教学模式，是在一定教学思想指导下所建立的比较典型、稳定的教学程序或阶段。独立学院会计电算化的教学模式采纳较多的有以下三种方法：下载后可任意编辑(1)演示教学法。这一方法是独立学院采纳最广的，即老师借助多媒体讲解和操作演示，学生一边观摩，一边操作，全程基本跟着老师的进度进行。(2)案例教学法。它是通过模拟一个企业的实际运营情况，运用具体数据进行练习，尽可能使学生形象地体会到企业会计处理的流程以及如何用会计电算化来解决实际问题，有利于达到理论和实践的统一。(3)任务驱动法。它将教学内容设计为一个一个的教学任务进行教学。老师的地位被弱化，更加突出学生的自主性和中心地位。老师引导学生自己操作，学生发现问题并制造性地解决问题。2北京科技大学天津学院会计电算化教学模式存在的问题近十年来，我院会计电算化专业的教学模式主要是演示教学法加案例教学法，在教学过程中也存在一些具体问题需要改进。首先，老师演示程度过高。学生跟着老师的演示一步步操作，不能真正提高学生操作积极性，而且存在老师演示时部分学生不仔细听，自己练习时无从下手，导致一个知识点不断重复的问题。其次，上机操作组织方式不合理。我院会计电算化上机只采纳混岗方式，即账套主管、制单员、出纳这些角色都由学生自己来充当，操作过程中需要常常更换操作员，使学生感到混乱，也无法很下载后可任意编辑好地体现会计凭证在各岗位之间的传递过程以及会计岗位分工与内部牵制制度。再次，缺乏全面系统的案例。目前可应用的案例比较碎片化，不能很好满足单项和综合实训时对资料的要求，学生很难有一个系统全面的企业财务处理流程的概念。最后，考核方式不能很好体现培育目标。我院目前实行的是学生上交平常操作的账套和期末进行笔试的考核方式。平常账套存在抄袭蒙混过关的情况，最终采纳传统的笔试方式也不能体现出学生掌握实际操作的情况，这与课程的培育目标是不相符的。3北京科技大学天津学院教学模式改革建议3.1将演示教学法和案例教学法、任务驱动法很好地结合起来在学生刚接触这门课程时，对基本理论和主干操作需要老师来讲授和操作演示，借助案例和情境对抽象的理论进行讲述，让学生更好地体会实际工作中的情况。演示完基本和主干部分，其他的模块老师可以放手设置一个个任务让学生自主去练习，在操作过程中学生集中解决不了的问题再由老师统一讲解演示，这样可以极大提高学生的自主性和制造性。3.2采纳团队分岗和个人混岗结合的实践组织方式在教学中可以先采纳分岗实践，以3-4人为一组，分角色扮演账套主管、出纳和制单员的角色，角色要注意轮换下载后可任意编辑分别扮演不同的角色来分工完成单模块操作中的相应任务在综合阶段让学生进行混岗实践。两种方式相结合既可以提高他们的团队合作意识也可以提高个人的自主学习能力。3.3总结设计全面系统的案例收集教学资料，包括教材的案例和手工实验的会计资料，形成涵盖教学知识点，具有系统性、全面性的几套案例。把手工会计的案例和财务软件结合起来，更能使学生体验到会计电算化的优越性。在实践中还可以让学生分团队设计案例，提高他们对所学知识的综合应用能力。对学生设计的案例进行评比，...