下载后可任意编辑高二年级历册教案5篇1.高二年级历册教案一、教学目标1.利用南北朝并立形式图明确东晋与南朝空间位置以及朝代的更替，理解统一是中国古代历史进展的趋势。2.通过多渠道收集与江南开发相关的文献图片等史料，小组讨论总结江南经济开发的表现，形成论从史出，史论结合的历史意识，提高史料归纳总结能力。3.通过本课学习，感受中国古代区域开发的新成就，认识不同地区之间的沟通对于经济进展的重要作用，树立积极为家乡经济进展做出贡献的意识，认同中国特色社会主义现代化建设的理论。二、教学重难点【重点】江南开发的表现。【难点】江南开发的原因。三、教学过程环节一：导入新课老师朗诵“采菊东篱下，悠然见南山”，并提出问题下载后可任意编辑这首诗的作者是谁?他生活在什么朝代?学生回答：东晋诗人陶渊明。老师追问：诗人所生活的东晋是怎样的?他追求的生活可能出现在什么地区?顺势导入新课。环节二：新课讲授(一)东晋提问：当时在南方建立了什么政权?学生回答：西晋灭亡后，317年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。老师在多媒体播放纪录片《严重低估的王朝——东晋》，提问：视频中反映了东晋怎样的特别现象?学生分析回答：在三国、西晋以后，一些声名显赫的士大夫家族开始世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特别的社会阶层，称为“士族”。他们在西晋灭亡后，逃到南方，这些北方高门士族先后执掌东晋朝政，成为东晋政权的主要支柱。老师补充：门阀士族在内迁南方之后，轮流把持朝政当时最有势力的王氏家族当政期间，被称为“王与马，共天下”。(二)南朝老师在多媒体展示《南北朝并立形式图》，提问：南朝是怎样建立的?具体先后经历了哪些朝代?下载后可任意编辑学生结合教材回答：东晋的士族争权夺利，势力逐渐衰弱。420年，出身低级士族的武将刘裕夺取政权，建立宋朝，史称刘宋政权。此后170年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南朝”。老师总结：这4个王朝均定都建康，加上先前在此定都的吴和东晋，又统称为“六朝”。(三)江南的开发老师安排学生阅读史料和图片，进行小组讨论：江南地区为什么能够得到开发?老师在多媒体上出示《宋书》中的史料，提问：江南地区经济进展的表现有哪些?学生结合教材回答：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、造船造纸等行业都有明显进步。商业以长江沿岸最为活跃，番禺则是主要的外贸港口。老师补充：在江南开发的过程中，许多山区的少数民族也逐步与汉族相交融。(四)南北朝对峙老师引导学生观看南北朝进展动画视频，提问：南北朝时期的南朝势力范围发生了怎样的变化?学生回答：东晋、南朝之交，一度将势力范围扩展到黄河南岸附近，但随后在军事上渐处下风，又退回到淮河下载后可任意编辑一线。到陈朝，只能保有长江以南，上游又丢掉了四川和荆襄。老师补充：到后期，在南北对峙中南朝处于明显劣势覆亡大局已定。环节三：小结作业1.小结：老师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。2.作业：课下搜集资料，了解魏晋时期有哪些的门阀士族。2.高二年级历册教案【教学过程】一、早期农业的出现1.“神农”的传说神农氏“因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。”成为农业的始祖。黄河流域—种植粟、麦长江流域—种植水稻2.农耕格局思考1：我国古代为什么会形成南北不同特色的农耕格局?这给你带来哪些启示?气候不同;启示：地理条件与经济的进展联系密切，人下载后可任意编辑与自然应和谐进展。思考2：影响农业经济进展的因素有哪些?自然条件、技术、水利、土地制度、政策、劳动者(素养)等。[过渡]阅读课本，找一找：促进中国古代农业进展的因素有哪些?生产工具的革新;水利工程的兴修。二、农业生产技术的进步1.表现:(1)耕作方法：从刀耕火种到“以牛田”春秋战国时期铁器、牛耕的使用和推广、施肥和灌溉技术的进展，标志着铁犁牛耕这种中国古代农业的传统耕作方式形成。说明：①古代农业耕作方式的进展主要表现：生产工具的改进和以施肥、灌溉为代表的生产技术的提高。②“从刀耕火种到铁犁牛耕”变化的根本原因是生产力的进展。(2)工具材质：石器→...
