初三语文教学反思精选优秀范文VIP免费

下载后可任意编辑初三语文教学反思精选优秀范文(15篇)导读；所有这些问题都需要老师在教学反思中进一步思考，从而不断提高自己差异教学的水平。没有一种教学方法是完美的，教学有法，教无定法，作为一名合格的老师，应在教学实践中总结经验，不断优化教学中的不足，努力为学生寻找到一种趋于更好的教学方式。初三语文教学反思精选优秀范文第1篇：（一）、课堂阅读教学要由封闭走向开放1、教学资料要开放“教材只是例子”，教每一篇课文的目的绝不仅仅是让学生把这一篇课文“吃透背熟”，而是以课文为引导，帮忙学生掌握一些语文规律。在这个过程中，师生把握课文重点、难点当然是必要的，但这绝不应当是课堂教学的唯一资料。我们应当有机地结合课文思想感情和读写知识自然而然地引进一些经典名著或优秀时文，“把时代的活水引入课堂”（于漪语），以此为学生打开一扇扇文化的窗口，进而将学生的阅读视野由课文引向生活中一切有益的读物，引向“家事、国事、天下事，事事关怀”的社会天地。2、教学形式要开放比起过去“时代背景、作者介绍、段落大意、中心思想、写作特点”等几大步骤的语文课堂教学，此刻的语文下载后可任意编辑课堂教学显然有了很大的改观。可是许多原来不乏科学性的新的教学形式又逐渐在“语文教改”的包装下成为语文课堂教学新的公式化程序，僵化了语文教学。在开放性的语文课堂教学中，我们也要讲究模式，但决不模式化。我们应当根据不一样的课文教材及不一样的训练重点，灵活多变地采纳多种教学形式，甚至让学生也参加教学形式的设计与实践。共同构建充满活力的课堂，如质疑式（其操作程序为：学生质疑→带疑阅读→尝试讨论→小组沟通→解疑存疑）讨论式（其操作程序为：出示讨论题目→定向学习材料→组织小组讨论→开展全班沟通）辩论式（其操作程序为：学习新材料→确定讨论题目→分组做准备→两组展开辩论→辩后师生总结）茶馆式（其操作程序为：课前预习教材→七嘴八舌谈见解→老师适当作点评）等等。这样的阅读教学课堂必须会充满勃勃生机。3、学生思维要开放语文课应成为学生思维的自由王国，而不只是老师思想的橱窗。在这样的语文课中，对一篇课文的理解和分析不应仅有老师的声音，老师更不应当把自我的观点定于一尊，而应允许学生有不一样的看法，尊重学生的思考权利和精神自由，在阅读教学的过程中引导学生独立思考，鼓舞学生发表富有制造性的观点或看法；努力使整个课堂阅读教学具有一种开放性的学术氛围，让不一样层次的学生下载后可任意编辑既有共同的提高也有不一样的收获，这样的语文课即使结束以后，学生的思想也不会停止，他们的思想仍在继续展翅飞行。4、老师思想要开放中学语文老师的确不应当仅仅是文章学、修辞学、语言学、考试学的分析家甚至只是教材与教参的熟练操作者而首先应当是礼貌的传播者、思想的启迪者、人生的导航者――即真正意义上的“高师精神”（法国作家季洛杜语）的体现者。语文老师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想。当然，这绝不是要让语文课又成为“政治课”，而是要恢复语文课“人文性”的特点。应对教材上的任何一篇课文，老师都应站在人文精神的高度来设计自我的课堂教学。（二）、把“教”的过程变成“学”的过程阅读任何一篇文章，都是读者根据自我的生活阅历和主观意志审视、感受文本资料及思想感情，进而产生联想或生成新的思想感情的过程。可是在传统阅读教学中，老师往往用自我的教学愿望将学生巧妙地引入自我的教学设计，而忽视了学生自我去领悟和感受的过程。这是所谓以“教”代“学”。在这样的阅读教学中，我们讨论得比较多的是如何“教”，但即使老师的教学思路十分清楚，课堂表达十分清楚，也可是是用老师的思维代替了学生的思下载后可任意编辑维。此刻，我们应更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求老师和学生应对作品（课文）的平等对话，进而让读者（老师和学生）与作者实现心与心的沟通。在这种的教学过程中，老师力求贯穿两条线索；学生的“学”（感受、质疑、钻研、讨论、联想、感动等等）和老师的“教”（引导、求疑、沟通、争鸣、释疑、归纳等等），这两条线...