《纸碟怪脸》教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《纸碟怪脸》教学反思《纸碟怪脸》教学反思1常常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，看看图片和动手画一画，上课轻松没有压力。”真是这样子吗要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养。我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。通过本次执教《纸碟怪脸》，我发现了以下几点现象：一、美术课前的准备美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。下载后可任意编辑本次我准备了以小组为单位的材料包、制作纸碟怪脸的微课视频以及展示所用的面具，但因为对时间的偏重，把微课的节奏调整的过快，导致学生看微课时没有看到细节的展示，应把第三个微课视频（巧装饰—材料的运用）的速度放慢，并配上讲解，让学生清楚地看到不同材料的组合方式，还能学习到不同材料的装饰方法，例如如何快捷打孔、如何粘贴特别材料等等，这个环节直接影响学生作业的美观程度。二、美术课堂教学本次执教时，十分感谢小朋友的配合，二年级的孩子生性活泼开朗、热情好动，于是我抓住了这一特点，利用舞蹈导入课堂，让孩子们带上事先制作好的面具，伴随音乐任意起舞，虽然孩子们还是有点害羞，但气氛还算热烈因孩子们的热情反馈，也逐渐调动了我的热情，语气语调也不禁欢快了起来。而新授部分我考虑到孩子们的年龄偏小，如采纳讲解式教学可能会导致孩子们比较迷茫，经过与学校老师的讨论探究后，实行了分段式教学，将怪五官—涂颜色—巧装饰三个模块分开讲解并让学生分段进行作业。但因第一次使用分段式教学方法，没有良好的把握时间，导致学生不愿停笔，作业完成度不是很高，而最后“巧装饰”环节由于太过于心急，怕孩子们不够时间，急急忙忙讲解完就开下载后可任意编辑始让孩子们制作了，于是孩子们存在了疑惑“为什么别的袋子里的材料和我不一样？”“老师我少了一些材料”最后材料的重复让作业看起来也过于雷同，失去了当时设计不同材料包的意义。同时在孩子们开始制作时，我才想起有些注意事项没有讲，例如绑头的绳子的运用、面具和纸袋方向需一致等，但后期补讲的效果已是无用功了，最后导致孩子们卡在带头上装饰的环节上，无法做到全班展示作业。最后评价部分是我最为遗憾的一个环节，因装饰时的不细心，导致许多孩子没有制作完面具，不愿停下进行评价环节，而显得评价方式过于单一，课堂结束太仓促，课后延展没有孩子认真听，让课堂变得不够完整，这是我需要深思并改进的最重要的一个部分。三：美术作业的评价新课程背景下实施美术教育课堂评价应当把着眼点放在学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价，树立学生的学习自信心，激发学生主动交往的动力，真正体现评价的激励功能。注重评价对象的全员化、评价内容的`多元化（按教学环节、按活动方式划分）、评价方式的多样化（口头表扬、体态语言、奖励制度、共同参加）。本次课程评价因为课堂突发情况导致时间不充足，无下载后可任意编辑法做到学生自评、他评的全过程，这是本节课的遗憾，在今后的执教过程中，更应该把控好时间的分配，做到学生清楚地了解自己以及他人的作品。而面具文化在我国有着深远的影响，虽然在课件最后我放了一些面具展示，废品重复利用的案例展示，想要和学生分享面具的意义和废旧物品重复利用的好处，但由于时间的关系也没有做到，我应更注重美术文化对孩子的影响，如优秀面具展示，面具制作优秀艺术家，这不仅仅能培育学生的审美能力，更让学生通过课堂发现不一样的世界。...