下载后可任意编辑《树和喜鹊》教学设计《树和喜鹊》教学设计1教学目的：1、复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。2、能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。教学重点：1、会写3个生字，能有感情地朗读课文。2、能准确复述故事。教学课时：第二课时教学过程：一、复习回顾1、开火车认读生字。2、指名分段朗读课文，思考：开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很欢乐，喜鹊也很欢乐，这是为什么呢？二、继续学习课文（一）学习第一二段1、学生自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。2、老师巡视，参加讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。3、再次指名读下载后可任意编辑1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。4、联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？5、师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树欢乐，喜鹊也很欢乐，这是为什么呢？（二）学习第三、四、五段1、指名朗读课文3、4/5自然段，继续思考：“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”这是为什么？2、全班沟通思考以上问题。3、师总结：（1）后来，这里种了好多好多树。（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（3）树和喜鹊各自都有了邻居。（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。4、重点理解以下字、词。（1）“种”，多音字，在这里读“zhnɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5、组织全班展示。（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安宁静静地睡觉了”的情形。下载后可任意编辑5、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安宁静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。6、分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！（三）朗读全文，总结拓展1、学生齐读全文，沟通学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受欢乐的生活。2、老师提问：我们生活中有这样的例子吗？（四）指导生字书写1、出示生字卡：居/招/呼2、学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。3、课件展示生字描红。4、生描红，师巡视指导。5、书写作品展示沟通。（五）布置作业1、把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。2、回家把故事讲给家长听。（六）板书设计孤单/没有朋友树和喜鹊/团结友爱欢乐/有了朋友下载后可任意编辑《树和喜鹊》教学设计2情境导入以教室里的新成员——老师导入，从而引出到场嘉宾除了今日的老师，还有“神奇嘉宾”也来到现场，从而引起孩子们的好奇心，会积极猜想“神奇嘉宾”是谁？一、初读课文1、师范读课文（配乐）老师配乐范读课文，请孩子们轻轻打开书，用小手点着，边听边想，“神奇嘉宾“都有谁？使孩子们初步了解课文脉络。2、生自由读课文在老师范读的基础上，学生自由朗读课文，边读边圈出课后生字。既朗读了课文，又熟悉了生字词。二、检查生字词词语大赛以树爷爷的口吻，设置了词语闯关大赛，分三个环节进行。先出示本课重点生字词，进行预热，同桌互相读，再集体齐读。预热后，大赛正式开始：第一关：团体赛由男生团和女生团进行PK。意在培育孩子们的集体意识。奖励机制分别为：课堂星和倾听星。第二关：小队赛下载后可任意编辑形式为“小小火车开过来，一开开到我这来“既调动了孩子们的积极参加性，又体现了小队的合作意识。奖励机制为：为优胜小队加旗。第三关：个人赛由个人参加，在形式上人数逐渐减少，选择的孩子主要为平常生字量有待加强的孩子。一方面检查了这部分孩子的具体情况，另一方面对整体情况也有了大概的把握。三、课文欣赏1、请生再次自由朗读课文再次朗读课文，要求把不熟练的部分多读几遍。2、请六名孩子分段朗读课文（配乐）请孩子们说说你最喜爱哪个孩子的朗读？从而颁发“我是小小朗读家“的神奇礼物——”信封“老师也及时给予评价，增加孩子们的信心。3、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习1，2自然段）你从哪里读出树和喜鹊都很孤单？目的是：请孩子们再读第一自然段。通过再读的环节，更容易找出哪个字体现了树和喜鹊都很孤单。从而引出“也“...
