下载后可任意编辑二年级下册语文《母亲的恩情》说课稿各位评委老师，今日我说的是《母亲的恩情》，这是苏教版国标本二年级下册第四单元中的一篇课文。课文是一篇文包诗，以讲故事的形式，展现创作诗的具体情境，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》表达了诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。当我与文本有了“亲热接触”，朴实的话语，简单地情节，真挚的感情使我的心在一次次地颤抖，一句句浸满情与爱的字符波动了我心中那根叫“亲情”地弦。这真是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。现在的学生都是独生子女，从小习惯了家人的宠爱，却又容易把这份父母的爱当成理所当然，今日这种来自解读文本的冲动告诉我：要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动。基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识，能力，情感三方面制定了如下教学目标。1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。2．能正确流利，有感情的朗读课文，背诵〈游子吟〉。3．理解〈游子吟〉，体会母亲对子女的关爱之情，教下载后可任意编辑育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。第一课时主要通过“古诗激趣，初读感知，识写生字”这三个环节使学生初步感知课文内容。由于我班平常古诗积累挺多，上课一开始我出示〈游子吟〉，请学生配乐或读或背诵，激趣引入新课并板书。接着让学生通过多种形式充分朗读，并在自评互评这种“自主、合作”的氛围中指导读准字音，如“孟、缝、铭、永”都是后鼻音，指导读好长句，如“母亲的恩情不就像这春天里太阳的光辉吗？”等，达到初读的目标。最后留10分左右时间指导学生自主识字，在本课种我将指导书写“恩、补、针、根抚、摸”，其中重点指导“补”。提醒“衣”字旁和“视”字旁得异同，引导观察两个点的布局，从而匀称美观地书写。下面我重点说说第二课时的教学设计。这一课时主要通过“音乐激趣，品读悟情，课外延伸，识写生字”四个环节引导学生图文结合，抓住重点词句体会母亲对子女的关爱之情，懂得报答父母的养育之恩。一、动情——用音乐拨动学生心弦课前播放《世上只有妈妈好》，镜头中白发苍苍，身下载后可任意编辑体佝偻的母亲，衬着深情的演唱，营造浓厚的情感氛围。上课一开始出示孟母头像揭示课题。指导学生深情朗读，奠定情感基础。二、品情——用文本感染学生心灵出示〈游子吟〉，学生自由朗读，然后设疑：这首诗到底是什么意思呢？引导学生用自己喜爱的方式读1-3自然段，圈画出最令自己感动的句子，并在小组沟通让自己感动的原因。在集体沟通时，老师相机出示相关句子指导感情朗读，在读中感悟，进而理解古诗。1．如：当学生说到“夜深了，母亲……着。”这一句。引导学生抓住“夜深了，一针针，一线线”结合插图展开想象，并通过声情并茂的描述，让学生感受到母亲对即将出远门的儿子的疼爱与牵挂之情，此时，再让学生边读边想象，学生感受就更深了。在此基础上引导学生说出相关诗句，学生自然想到了“慈母手中线，游子身上衣。”2．接着我引读第二自然段，在沟通后出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”让学生读后说说从这话中读出了什么？体会母亲的担心、不舍。再通过多种形式反复朗读，评价指导，使学生读好这句话。这时让学生理解“临行密密缝，意恐迟迟归”。我想应该比较容易了。再抓住“又多了几根白发”，引导学生看图想象，下载后可任意编辑说说孟郊看到母亲头上的白发，仿佛看到了什么？引导结合前文边读边想，体会孟郊对母亲的感激之情。在理解课文的基础上，分角色表演孟郊和母亲依依惜别的情景，以加深对课文的理解，对情感的感悟，同时也进行了口语交际能力的训练。3．第三自然段中“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。”这句话我估量学生很难理解。为此，我是这样处理的：学生自由读悟这一段后，引导看图说说小...
