下载后可任意编辑继续教育个人研修记录(20篇)继续教育个人研修记录第1篇：在这培训过程中，我学习到了优秀老师好的教学方法，以及新的教育理念，获得了教育专家的宝贵讲评。虽然每一天在线学习感觉有些累，但与收获知识无法比拟。业务水平有了一个很大的提高。短暂的培训学习即将结束，在此就与大家沟通我的一点心得与体会：一、转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是进展的主体。老师应对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足学生的成长。所以教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分老师受应试教育理念的影响习惯只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取老师的师道尊严。制造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，制造力越突出，个性是制造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财宝来加以理解和引导我们眼中就会没有差生，仅有差异。实施有差异的教育，实现有差异的进展。二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和进展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也下载后可任意编辑许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。仅仅有职责心是不够的，变单纯的“职责”为丰富的“情感”，去应对学生之间出现的各种状况。三、定位班主任的主角，以前就明白班主任就应是班级的组织者和管理者，但却只是停留在明白有这么个说法而从没去思考过如何去把这一主角在自我身上转换或者定位，更不明白该转换定位到哪个方向上。如今透过这次的培训，使我深深的意识到班主任就应做到：（一）由”偏爱型”走向”博爱型”。班主任要深化班级，了解每个学生，信任每个学生都有才，善挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜爱那些学习成绩好的优等生，而就应透过教育和培育，使每个学生都能成才、成功。（二）由”*型”走向”民主平等型”、。传统好处上的师生关系是一种不平等的，老师是绝对*的，学生对老师务必服从的，这种*培育出来的学生固然守纪、顺从，但缺乏主动性、制造性，更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系，班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级，要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都就应多听听学生的意见，进行广泛的民主选举。（三）由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。在班级管理中，班主任要主动了解学生所想、所做要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的重点下载后可任意编辑自尊心。在没有了解事情的*前，不要武断地下结论，班主任的言行要时刻思考学生的心理特征和行为水平，思考学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓舞与指导中培育学生的自我意识，增强学生的自信心。（四）由“限制型”走向“开放型”。班主任要善从学生实际出发，着眼进展，善拓展学生的潜能，对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，仅有在实践中锻炼，学生才会成长。总之，这次远程网络研修带给我无数的欢乐、惊喜和感动，经过这次的培训，让我学到了很多好的教学技能，认识到每一位老师都应用心参加到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向进展，做一个课改的用心实施者。在以后的教学工作中，我将把这次学到的知识用实际的教学中，为教育事业尽一份力！继续教育个人研修记录第2篇：学习了《老师校本培训的组织、实施与过程管理》后，对校本培训有了较为深刻的认识，明白校本讨论是老师专业成长的必定要求，是促进学生进展、老师进展、学校进展的必由之路，也更清楚的认识到校本培训存在如下难题：一是老师重实践轻反思，老师专业进展的自主提高意识不强，部分老师甚至只注重或追求所谓的学科教学质量下载后可任意编辑忽视其过程与方法的反思与提升。二是校本教研活动大多是“平面累积”，缺乏层次性和目标性，尤其是未能有效聚焦师本讨论这一中心层次目标，从而导致老师盲目应付老师在校本培训中得不到实质性提高...
