复数概念教学设计1终稿VIP免费

§3.1.1数系的扩充与复数的概念学生情况分析：在学习本节之前，学生对数的概念已经扩充到实数，也已清楚各种数集之间的包含关系等内容，但知识是零碎、分散的，对数的生成发展的历史和规律缺乏整体认识与理性思考，知识体系还未形成。另一方面学生对方程解的问题会默认为在实数集中进行，缺乏严谨的思维习惯。一、教学目标1.在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需求与数学内部的矛盾（数的运算规则、方程求根）在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维的作用以及与现实世界的联系。2.理解复数的基本概念以及复数相等的充要条件。3.了解复数的代数表示法及其几何意义。4.能进行复数代数形式的四则运算，了解复数代数形式的加、减运算的几何意义。二、教学重难点重点:理解虚数单位的引进的必要性及复数的有关概念．难点：复数的有关概念及应用．三、教具多媒体四、教学过程（一）引入1.前面我们学习的数系扩充：NZQR思考：如何解决方程在实数集中无解的问题？（二）新知导学探究1复数的引入引导1:为了解决方程在实数集中无解的问题，我们设想我们引入一个新数，并规定：（1）i2=-1；（2）实数可以与进行加法和乘法运算：实数与数相加记为：；实数与数相乘记为：；实数与实数和相乘的结果相加，结果记为：；（3）实数与进行加法和乘法时，原有的加法、乘法运算律仍然成立．就是－1的一个平方根，即方程x2=－1的一个根，方程x2=－1的另一个根是－引导2:复数的有关概念：（1）我们把形如的数叫做复数，其中叫做虚数单位,全体复数所组成的集合叫做复数集，常用大写字母C表示。（2）复数的代数形式：复数通常用小写字母z表示，即，这一表示形式叫做复数的代数形式，其中叫做复数的实部，叫做复数的虚部。例1请说出复数的实部和虚部，有没有纯虚数？引导:考虑复数的有关概念.对于复数，叫实部，叫虚部.探究2复数的分类：对于复数当且仅当时，复数表示：实数;当且仅当时，复数表示：实数0;当时，复数叫做虚数;当时，复数叫做纯虚数;点拨：将新生知识合理分类不仅便于后续学习的应用，还可以培养我们分类划归解决问题的思想，也体现了知识形成的规范性.例2实数分别取什么值时，复数是(1)实数？(2)虚数？(3)纯虚数？探究3复数集C和实数集R之间的关系：复数集{¿虚数（b≠0）{¿纯虚数（a=0,b≠0）非纯虚数（a≠0,b≠0）实数（b=0）点拨：引入复数后，每一个实数都可以写成复数形式，即每个实数也是一个复数，因此引入复数的过程相当于数系的再一次扩充，所以实数集R和复数集C的关系为RC.探究4两复数相等复数与相等的充要条件是.a+bi=0⇔a=b=0思考：（1）a+bi=1+⇔a=b=1成立吗？为什么？（2）复数相等的定义是求复数值，在复数集中解方程的重要依据奎屯王新敞新疆一般地，两个复数只能说相等或不相等，而不能比较大小.如3+5i与4+3i不能比较大小.强调：两复数不能比较大小，只有等与不等。现有一个命题：“任何两个复数都不能比较大小”对吗？如果不对奎屯王新敞新疆应该怎样说？点拨：考虑到一个复数是由其实部和虚部共同决定，所以两个复数相等的充要条件为实部与实部相等，且虚部与虚部相等.例3已知(2x−1)+i=y−(3−y)i,其中，，求与．引导:因为，所以由两个复数相等的定义，可列出关于，的方程组，解这个方程组，可求出，的值．学生练习变式训练1：.已知复数与相等，且的实部、虚部分别是方程x2−4x+3=0的两根，试求：的值。（三）课堂小结：（学生完成）（四）作业导学案上的巩固练习五、反思巩固练习、反馈不懂或是没有理解的知识自我检测:1.判断下列命题是否正确：（1）若、为实数，则为虚数；（）（2）若为实数，则必为纯虚数；（）（3）若为实数，则一定不是虚数；（）2.（2010四川），设i是虚数单位，计算（）A-1B1C-iDi3.复数(2x2+5x+2)+(x2+x－2)i为虚数，则实数x满足()A.x=－12B.x=－2或－12C.x≠－2D.x≠1且x≠－24.已知集合M=｛1，2，(m2－3m－1)+(m2－5m－6)i｝，集合P=｛－1，3｝.M∩P=｛3｝，则实数m的值为()A.－1B.－1或4C.6D.6或－15.满足方程x2－2x－3+(9y2－6y+1)i=0的实数对(x，y)表示的点的个数是______.6.已知m∈R，复数z=m(m+2)m−1+(m2+2m－3)i，当m为何值时，(1)z∈R;(2)z是虚数；(3)z是纯虚数；(4)z=12+4i.