下载后可任意编辑《万有引力定律》的说课稿一、教材分析：万有引力定律是宇宙这章的第一节，是本章的核心，是17世纪自然科学最伟大的成果之一，它为讨论天体运动提供了理论依据，彻底使人们对宇宙的探究从被动描述走向主动发现。万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星的运动。掌握好本节课，对前面知识的加深理解，后面问题的顺利解决，将会起到重要的作用。学习万有引力定律需要以牛顿运动定律和匀速圆周运动知识为基础。二、学情分析及处理对策：通过创设情景，吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。通过让学生自己搜集资料介绍科学家探究宇宙的历史，引出开普勒三大定律，引导学生发现问题，并鼓舞学生猜想是什么力提供了天体运动所需的向心力。结合牛顿的猜想，注重对学生进行情感教育，鼓舞学生大胆推广，提出万有引力的概念。然后提供给学生一些数据和已知的定律，让学生探究推导万有引力的表达式。以此来激发学生的兴趣，也可以增强他们的信心。最后概况总结万有引力定律的内容和适用条件等，并适当介绍卡文迪许扭秤实验。整个过程希望培育学生“大胆假设，合理推广，小心求证”的科学品质，培育学生像科学家一样思考，像科学下载后可任意编辑家一样去探究，进而提高学生科学探究的能力。三、教材的重点和难点：本设计要突出的重点是：让学生理解万有引力的概念和万有引力定律。方法是：通过介绍太阳系行星的运动，引导学生思考行星运动所需要的力，让学生对此进行猜想通过强调牛顿归纳出所有有质量物体之间都存在万有引力的思考过程，加深对定律的理解。本设计要突破的难点是：万有引力定律发现过程中用到的科学方法。通过引导学生对观测到的数据进行定量的分析，在已经发现的物理规律的基础上，让学生体验牛顿发现万有引力定律的过程，学习科学讨论的常规方法。四、教法：阅读思考、猜想假设、分析推理、事实验证、总结归纳、讨论沟通、练习巩固等。在设计本节教学知识目标时定位并不高，只要求学生知道万有引力定律的内容、表达式和适用条件，知道卡文迪许实验的巧妙构思，学会直接运用万有引力定律进行计算。而对过程与方法、情感、态度和价值观提出了较高的要求，要求学生通过运用网络搜索、组织信息以及沟通表达，认识学科间的相互渗透。通过探究万有引力定律的过程，经历大胆假设、小心求证、得出结论等科学探究的基本过程。通过探究万有引力定律的过程，认识建立物理模下载后可任意编辑型、合理简化、抓住主要矛盾忽略次要矛盾等讨论物理规律的方法。体会宇宙的神秘，以牛顿的重大发现为载体了解科学进展史，感悟科学先驱的探究精神，树立正确的宇宙观和科学观。通过发现万有引力和验证万有引力定律的过程，体验科学讨论的长期性、连续性和艰苦性。这样设计教学目标也是为了落实新课标提出的“培育全体学生的科学素养”这一义务教育阶段物理教育培育目标。根据以上的教学目标，在设计教学过程时，选择了以学生课题讨论小组为单位选择课题，共同讨论、沟通合作的学习模式。讨论课题设置考虑到不同学生的实际情况，对教材内容作了扩展，补充了一些新的内容。由于学生刚开始尝试这种学习方式会遇到困难，我们对学生准备过程给予了较严密的监控和实施指导。我们对学生学习过程的指导也是对师生互动学习的一种尝试。五、教学程序设计：本设计的基本思路是：作为老师，不应该只关怀学生学习的成果，更应该重视学生学习的过程，要让学生在参加的过程中体验，在过程中给学生以情感的震撼，在过程中让学生学会科学探究的方法，在过程中获得科学讨论的能力。高二年级学生已经具备一定的自学能力，同时对新事物充满好奇心，往往不满足于课本的知识介绍，本课中的介绍知识完全可以通过学生的自学完成。通过自主、合下载后可任意编辑作学习来充分发挥学生的主体性，从而改变学生被动接受的传统。第一环节，通过创设宇宙的情景，吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣，根据开普勒三大定律，引导学生发现问题。第二环节，鼓舞学生猜想是什么力提供了天体运动所需的向心力，并结合牛顿的猜想，提出万有引力的概念。第三环节，引导学生重现牛顿发现万有引力、得出万...
