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《翠鸟》教学设计VIP免费

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下载后可任意编辑《翠鸟》教学设计《翠鸟》教学设计1一、谈话导入上节课,我们认识了一位新的朋友──翠鸟,大家还记得它的样子是怎么样的吗?设计意图:把翠鸟比作学生的朋友,符合小孩子的年龄特点,能拉近学生与文本的距离,有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计,让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的,转化成自己语言说出来,得到一次说的训练。学是为了用,所以这训练能激励学生运用学到的语言。二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况设计意图:新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计,能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合,培育收集资料的意识和习惯,养成自主猎取知识的好习惯。三、读悟2、3自然段1、过渡:到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢?我们来读一读2、3自然段吧。2、请大家自由朗读2、3自然段,划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。下载后可任意编辑3、指名读出有关的句子。4、读句子,用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。5、随机引导学生对比理解两组句子,体会作者用词的准确和生动:⑴投影出示对比句:①翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。②翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。⑵学生读,想想两个句子在表达上有什么不同,哪个句子写的好,为什么?⑶小组学习,发表个人的看法。⑷师生合作体会句子表达的具体、准确。⑸用同样的方法比较第二组句子:①翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。②翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去。⑹感情朗读,读中升华对语言的理解。设计意图:这一环节主要围绕“读”展开:做到读中理解,读中体会,读中升华。正如古人说的:书读白遍,其义自见。老师避开烦琐的讲解,把时间交还给课堂的主人──学生。同时,让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比,尝试自学理解第二组句子,进行学法的迁移,达到举一反三的教学效果。下载后可任意编辑四、读悟4、5自然段1、过渡:翠鸟不但外形美丽,捕鱼本领也很高,你们喜爱吗?假如你就站在水边,看到可爱的翠鸟,你会有什么想法?(指名表白)作者又是怎样想的呢?2、自读4、5自然段,找出描写作者想捉翠鸟的句子。设计意图:正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感,可以让学生贴近文本,与作者的情感产生共鸣,加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。3、读老翁的话,想想你从中知道什么?4、师生合作体会。5、应该怎样读出老渔翁的语气,让学生试读读。6、指名表演读。(竞赛读、评读)设计意图:在感情朗读中,让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育,注重的是“读悟”的过程,而不是架空在语言训练中抽象的说教,把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起,让学生更乐于接受,真正受到影响。五、小结全文1、积累训练:课文描写了一只外形美丽,动作敏捷的翠鸟,你觉得下载后可任意编辑哪些句子写得好,把你喜爱的读(能背的可以背)给大家听一听。(小组沟通)2、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体,表达喜爱之情的写作方法,引导学生大胆尝试运用。设计意图:读、背是积累的最好方法,也是积累的必须过程,设计中以此作为小结,有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强,进一步培育学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法,起到画龙点珠的作用,帮助学生学会总结方法,学会学习。六、作业设计1、背自己喜爱的句段。2、在积累本摘抄好词好句。3、练笔:观察自己喜爱的一种小动物,写出它的特点(外形、生活习性的特点)。设计意图:把积累作业作为重点,把课堂的积累训练延伸加强,培育积累的习惯和方法。学是为了用,通过小练笔,让学生试着学习小作者抓住特点来写。《翠鸟》教学设计2一、教学目标:1、认识本课11个生字,会写13个生字,联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。2、自主学习、潜心会文,学习作者抓住事物特点观察、下载后可任意编辑描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。3、静心涵咏,读中悟情,感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强学生保护野生动物,与动物和谐相处的意识。4、有感情地朗读课文,读中表达对...

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