下载后可任意编辑小学一年级语文《我是中国娃》教学反思及说课稿1.小学一年级语文《我是中国娃》教学反思这是一篇浅显生动、意蕴悠长的课文，通过学习课文要使学生感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”。一、复习导入。用苹果识字的方法让学生复习了第一课时的识字教学。二、导入课题。出示三张不同国家儿童的照片，让学生进行对比体会中国娃娃与其他娃娃的不同之处，从而揭示课题—我是中国娃。三、感悟课文环节。认识课文的三个句子。并通过多种方式的朗读感悟文章的重点。结合我的教学设计，再联系我课堂的实际教学，我觉得需要反思的地方有很多。但是我在指导朗读课题的时候虽然采纳了不同的朗读方式，但有的地方还是犯了读无目的的毛病。对于拓展环节能够联系课文进行的延伸，使学生不仅了解到了世界上的三种不同肤色的人种，而且为自己是中国娃感到骄傲，同时也对祖国的山山水水，风景名胜而自豪，浅显易懂，切合实际。我在今后教学中需要不断提升和改进的地方是；调动学生情感，学生的积极性就下载后可任意编辑能够在老师的调控下了，同时要注意读有目的。尽管我的这课还存在很多的问题，可是只要我能清楚地看到这些问题，并在今后的教学中通过不断的努力加以提升和改进，就一定会取得更大的进步！2.小学一年级语文《我是中国娃》教学反思《我是中国娃》是篇浅显生动、意蕴悠长的课文，通过学习课文要使学生感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”，对自己作为中国人感到骄傲。针对一年级孩子的认知特点和知识水平，结合教学目标，我实行了以下方法：一、识字实行兴趣识字的方法。兴趣是的老师，尤其是一年级的孩子，有兴趣的事物最能吸引他们的注意，因此，在识字中安排师生互动、猜字谜小游戏肯定能提高学生学习的兴趣。二、以读为主，读中悟情对于刚刚接触文章的孩子来说，学语文另一个关键之处就是充分的读，因此，我安排了不同层次的读：初读字——自由读感知——品悟读——升华读，层层有目标，层层有提高。三、拓展适度，意蕴深远在此篇设计中，我安排了两次拓展，一次是对汉字起源的简单拓展，使学生对祖国悠远、精深的汉字文化产生下载后可任意编辑兴趣，产生感情。一次是对祖国知识的拓展，是对课文内容的无限延伸，两次拓展，学生不仅为自己是中国娃感到骄傲，同时也对祖国的山山水水，风景名胜而自豪，为祖国源远流长的中华文化感到自豪，浅显易懂，切合实际，意蕴悠长。3.小学一年级语文《我是中国娃》说课稿一、说教材本单元的主题是我们的家园，安排了四篇主体课文《我是中国娃》《一起歌》《地球妈妈》《多想去看看》向我们表达了生活在地球之家、世界大家庭、祖国之家的人们的感受，培育热爱祖国、热爱家园的感情。《我是中国娃》这首儿歌语言浅显生动，意蕴悠长。通过学习课文，要使学生感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”。二、说目标1、准确认读课文中的生字，并能正确流利的朗读课文，背诵课文。（这是本课教学的重点）。2、在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，教育学生热爱我们漂亮的祖国，激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义热情。（这是本课教学的难点所在。）三、说教学环节及教学理念下载后可任意编辑针对教学目标和教学重难点，我精心设计了如下的教学环节：（一）导入环节。这个环节中，运用了各国小朋友的照片进行对比，一目了然，学生能够充分感受到中国娃娃和其他国家娃娃在外貌上有哪些的不同之处，从而揭示课题——我是中国娃这样能把握儿童的心理，创设情境激趣，为学生兴趣昂然的思考、理解奠定基础。（二）识字环节。小学低年级的语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务之一。新教材的更多地采纳了“随文阅读识字”的编排方式。随文阅读识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，给予了识字教学双重的目的：第一，在阅读中识记汉字；第二，通过识字帮助阅读。我们低年级组的教研主题就是“随文识字教学实效性探究”，因此在本节课上我着重将学文与识字并重，识字与学文相互促进，坚持“阅读教学整体性”，不冲淡文化主题，不肢解完整的文本，在这一前提下，音、形、意义分步落实达成。在...
