下载后可任意编辑《沁园春·长沙》教案一、教学目标：1、通过本节课学习，学生初步了解词的一些体裁知识能够有感情的朗诵和背诵诗歌。（准确把握停顿、重音、语速语调、节奏）2、通过本节课学习，学生通过抓住关键性词语，梳理思路。3、通过本节课学习，学生品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。二、教学重点：从意象角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。三、教学难点：领悟诗人主宰大地沉浮的博大胸怀和慷慨激情。四、教学方法：讲授法、朗读法点拨法。通过点拨关键字词，把握词中意象。语言品读法。在反复的朗读，背诵中体会作者情感。五、课时安排：2课时六、教学过程：（一）导入下载后可任意编辑自古逢秋悲寂寥，刘禹锡的这句诗描述了传统文人对于秋的态度，所谓怨女怀春，处士悲秋。在古典诗文里，“秋”常常用来传达：离别的孤寂，凋零的落寞，宦愁羁旅的愁苦，年华易逝的感伤。写秋而写得色彩绚丽，朝气蓬勃的，古往今来寥寥可数。今日我们所学的就是毛泽东关于描写秋的词。他对秋天似乎情有独钟。他的描写却毫无悲秋之意。让我们看看他是如何描写秋的。（二）写作背景毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃进展。五卅运动和省港大罢工相继爆发湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。（三）关于词的知识定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个下载后可任意编辑曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气概豪放，意境雄浑，充满豪情壮志给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。（四）朗读，初步感知1、听录音，正字音舸寥廓峥嵘稠遒遏学生朗读，要求有感情字音准确。老师点评。下载后可任意编辑赏析，深化讨论。上阕：1、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题：*诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，哪位同学能把它按正常的语序调整好，并把词的大意说一下？明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。*“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？明确：点明了时间、地点和特定的环境。词意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。——独立寒秋图2、提问：“独立”两字写出了什么意境？明确：写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状;孤独的诗人最见个性。李白有独坐敬亭山的闲适，柳宗元有独钓寒江雪的隐逸，晏殊有独上高楼望尽天涯路的超脱。与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今日是一人旧地重游。3、提问：(1)“看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？下载后可任意编辑明确:“看”字领起内容：一个“看...
