下载后可任意编辑《摘果子》教学反思《摘果子》教学反思1通过本课的教学，我有以下几点思考和疑惑。思考一：让孩子说还是有限制的让他们说？本节课教学中，从动画入手到看图说图意，学生的想像能力丰富，大胆说出了生活中的减法故事，但学生收不住说的欲望，叫我犯了难，后面还有更精彩的设计，我是让学生打住还是让他们尽兴说呢？必竟孩子有积极的情绪和兴趣。思考二：是生活中的数学还是数学中的生活？新《课标》提倡学习生活中的数学，在教学中我设计一个课间律动片段，让学生听音乐做个简单的操。再让学生根据情景列出4个减法算式。这里未免过于牵强。我们提倡的是生活中的数学，而不是在数学中找一个片段表示生活，这种牵强附会显得生硬和不自然，其实可以这样考虑：听音乐，这段音乐有三段，当第一段结束时，还剩下几段？怎么列式？既符合生活实际又贯穿了音乐知识。思考三：怎样体现以学生为主体？我们常在教学理论中强调教学要以学生为主体，但实际做起来还有很多过去的影子，更难的是一年级的孩子年龄小，如何去实现“以学生为主体”？这有待于进一步探究。下载后可任意编辑《摘果子》教学反思2《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同进展的过程”。我在这节课的教学中，教学设计体现了以学生为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。一、创设情境，在活泼的气氛中激发兴趣。“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的方法。于是在新课引入时，我这样设计的，出示主题图激活课堂。二、在动手操作中感受乐趣。在本课的教学中，老师有意识地为学生提供、动手操作具有充分制造的通道。为学生提供比较充足的探究空间让学生尽量发挥制造潜能。学生在动手、动脑、动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同的收获，使不同的学生在数学上得到不同的进展，以感受成就与成功。三、游戏活动，在愉快气氛中体验成功。教学过程是学生在老师引导下的认知过程，同时也是情感沟通的过程。愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参加学习的积极性。本节课老师根据儿童的年龄特点，在教学中注意穿插游戏，让学生在愉快的气氛中得到提高。四、注重联系生活实际，提出数学问题。下载后可任意编辑数学源于生活，又用于生活。把数学生活化，是课程改革的一大特点，让学生置身于实际生活中，感受到生活中的数学问题，数学活动的.生活，使学生实实在在地用自己的脑筋，根据自身的生活经验，自身的需要，提出数学问题，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培育他们爱数学学数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的道德生活。《摘果子》教学反思3秋天到了，农村的老百姓正值忙碌的丰收季节，幼儿把家里收获的果实带到了幼儿园为了更好地感知秋天、感受丰收的喜悦，于是安排了这一次音乐游戏活动《摘果子》，把大家心里的喜悦之情随着音乐尽情表达出来。由于在中班像这样的韵律活动很少，所以孩子们对活动也非常感兴趣。但是像学习踵趾小跑步的基本舞蹈动作通过一教时还不能掌握，在以后的主题里应该多放一些韵律活动，让幼儿多学有些舞蹈方面的技能，从而提高幼儿各方面的进展水平。音乐活动《摘果子》，要求幼儿感知音乐并能随着音乐表演摘果子的动作，从而体验参加音乐活动的乐趣。活动开始，我以提问的方式引题：“小朋友，秋天到了，果园里有哪些水果可以丰收呢？”孩子们都争先恐后地作答然后我播放歌曲，请孩子们说说听了歌曲后有什么感受？下载后可任意编辑孩子们都说很快乐，很兴奋等。接着活动开始的时候，我又引导幼儿用拍手、拍退的动作初步感受音乐的节奏。然后引导幼儿观看“多彩的果树”，引导幼儿想象水果丰收的情景。请孩子们学一学果园里的叔叔、阿姨摘果子的动作。孩子们非常主动地站立，在位置前做起了“摘果子”的动作。待孩子们的表演结束后，我便请小朋友一起来欣赏我的“摘果子”的动作。值得兴奋的是，孩子们看得可仔细了。然后我带领幼儿学习踵趾小跑步，让幼儿体验到和同伴一起跳舞的乐趣。对动作法律规范的幼儿我及时...
