多媒体课件在小学英语教学中的有效运用VIP免费

多媒体课件在小学英语教学中的有效运用为进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，2001年教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。随着这一决定的颁布，小学英语教学的地位愈发突出。然而，在具体实施的过程中，许多教师依然按照传统的英语教学模式侧重学生识别能力的培养，缺乏对学生的创新能力和实践能力的培养，使得大部分孩子英语素质，特别是运用能力没有得到很好的培养。基于上述情况，如何有效利用多媒体课件在小学英语教学中的运用，积极调动教师和孩子们的形象思维能力，形成语言与情景密切结合的交际认知模式是小学英语教学所要突破的重点。一、多媒体教学在小学英语教学中运用的范围。（一）情境教学中的运用。多媒体课件利用计算机的声、光、电的表现力，动静结合，通过虚拟环境的创设，使学生不由自主地融入其中，大大激发了交往欲望，由“让我说”变为“我要说”，加强了实践的机会，提高了口语表达的能力。例如，在教学“CanIhelpyou?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。同时我还给学生创设购物的商店，让他们去真正购买一些东西。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。（二）英文字母教学中的运用。语言是一种说的艺术、交流的产物。记得在学习26个英文字母时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣。接着，我播放多媒体课件《字母歌》，在课件中，我穿插了一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同。第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停和后退按钮。这样，让学生在视觉、听觉上同步欣赏，如果没听清或没记住可以反复回放。别看教单个字母的发音很困难，学生很不容易记住，但要是一唱歌，学生学得可快了。一节课下来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得。可以说，这节学生轻松的“音乐课”中完成了字母的教学。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。（三）在交际活动中运用。人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，在课余时间，师生之间、学生之间可以通过生动、逼真的交际情景，进行英语语言交际活动。比如学生曾对这样一段韵文十分感兴趣，常吟诵于口，乐此不疲：Lionsarebig,catsaresmall.Monkeysareshort,elephantsaretall.Pandasarefat.Ilikethemall.下面一个学生接上去：Hereisamonkey,afathermonkey.Hereisamonkey,amothermonkey.Hereisamonkey,ababymonkey.Theyareallinthezoo.这段动物之间拟人化的形象对话，让学生能说、乐说。多媒体教学不但能提供这样一些学习环境，还能利用因特网进入网上英语聊天室，让学生之间、师生之间进行交流，甚至足不出户就能同外地甚至国外说英语的人交流，使学生有用英语之地，既调动了其学习积极性，又大大增强了其运用英语的能力。（四）在直观教学中运用。直观教学是英语教学的常用手段，受条件的制约，有些事物有时无法进行直观教学。但多媒体能突破种种限制，整合多种教学资源，为学生提供图文并茂、视听结合、动静共存的学习材料,有效地进行直观教学。例如，课本中有些食物农村孩子没有见过，如salad、chips、cheese、hamburger；还有一些动物，如tiger、elephant、lion等，不少学生也没有亲眼见过。对于这些单词，学生们只能对照课本上不太形象的图片凭空想象，学起来枯燥，难以记住。那么，课前搜集相关的图片和视频，利用多媒体技术加以处理制成课件，并在显示单词的同时还配上发音和例句，让学生边看边读，...