小学语文杨婷省级名师工作室.同课异构《鹬蚌相争》教学设计设计:六盘水市第二实验小学刘静授课:六盘水市第二实验小学刘静指导教师:省级小学语文名师杨婷授课年级:五年级一、设计思想阅读教学,首先要激起学生的阅读兴趣,这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画,猜故事的过程中渗透方法指导,才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三,阅读要学会交流,只有与读者共同交流,才能从一个故事中看到更多的意义,因此,在教学过程中,让孩子之间相互交流,让孩子与大作家交流,从而提升孩子的阅读质量,使孩子学会领悟。本课利用通过文字和图画共同叙述一个完整的故事,是文图协奏的一门艺术。二、选材分析(一)教材基本情况《鹬蚌相争》隶属于西师版第九册第七单元,是一篇短小精悍的寓言故事,叙述了鹬和蚌相争相斗的经过、结果。语言通俗易懂,人物对白形象地再现了内心世界,最后的命运又给予学生深刻的启迪。字里行间暗示着人与人之间应该互相谦让的道理。但是这样的认知老师不能直接告诉,应该引导学生慢慢地感受、领悟。如何让五年级的孩子能够发自内心地认识到这一问题的本质,我教学的落脚点在“读”上,通过读的的方式,借助读的平台,实现“读”的价值,最终达到“书读百遍,其义自现”的高度。(二)目标设定学生通过图画及有感情的朗读提取有效信息,了解故事内容的同时,体会课文蕴含的深刻哲理。(三)教学理念整堂阅读课只为一个目标服务:提取故事蕴含的哲理。本课采用的教学策略就是:用图像化的方式提取故事情节,达成自我建构,让学生真正理解课文蕴含的哲理。孩子的想象世界是很丰富的,他们在拿到一个故事的开始,读完后首先是在脑海里浮现出一个个的画面,将文字转化成画面是这个年纪的孩子消化阅读的一个重要方式。因此我抓住孩子的这一特点,在课堂上进行“读写绘”的教学方式,指导孩子们将书本文字转化成“图画文字”,最后转化成口头文字,层层递进,指导学生阅读。并掌握利用“图像化提取故事信息”的阅读方法。三、教学目标利用图画提取课文哲理。(一)教学重点在阅读的过程中渗透阅读方法指导,让孩子在活动中学会观察,展开想象,开启心灵。(二)教学难点引导孩子从文字和图画中读出更多的内容,从阅读中学会思考和领悟。四、教学准备(一)学生每人准备图文材料,胶水。(二)教师制作多媒体课件。五、教学过程(一)创设情境,点燃学习兴趣。课前三分钟课前3分钟(课前:了解战国七雄,最后结果)出示战国七雄形式图,生动地讲述赵王欲伐燕的历史故事。在战国七雄中,秦国最强了。他总想一统天下,可一举吞并六国又不太可能,所以秦国只能等待机会。有一次,赵国和燕国闹了一点小矛盾,赵王为了出这口气,想出兵攻打燕国燕王听说了,就委托当时著名的游说家苏代,去劝阻赵王出兵。他只给赵王讲了一个故事,就使赵王打消了出兵的念头。同学们,你们想不想知道是什么故事有这么大的力量,居然能制止一场战争呢?让我们建立考古小分队,通过自身的力量去把这个故事读懂吧!(设计意图:语文教学应激发同学的学习兴趣,注重培养同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境。让其具备语文学习的自信心。)(二)第一关:猜成语,识寓言。2分钟2分钟(课前:狐假虎威、坐井观天、守株待兔、亡羊补牢的故事及寓意)师:在考古过程中,需要闯关进行。首先,请根据老师给你提供的信息猜猜是什么故事?(逐一出示词语)老虎狐狸吓跑威风(狐假虎威)水井小鸟天空青蛙(坐井观天)农夫树桩兔子等待(守株待兔)羊圈狼窟窿丢失(亡羊补牢)师:第一关提取了信息:这些故事都很短小,读完后给我们一定思考,我们把这些故事叫做“寓言”。(设计意图:通过设置悬念,猜测情节,激起学生阅读兴趣。)(三)第二关:读故事、配图话。10分钟回忆了寓言,我们进入第二关。1、看图意题。2分钟师:这节课出现的故事,也是一则寓言故事。(图片及文字)鹬鸟、河蚌、争根据信息提取,我们发现鹬蚌相争,故事是围绕哪...