2024《折扣》教学反思VIP免费

2022《折扣》教学反思《折扣》教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的《折扣》教学反思，希望能够帮助到大家。《折扣》教学反思1《折扣》是人教版六年级数学（下册）其次单元《百分数（二）》用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、成数、第1页共70页税率和利率，是百分数在生活中的详细应用，与人们的生活亲密相关而折扣是人们购物中常常运用的一个概念，与人们的生活联系的更亲密。这节课要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简洁的计算。依据六年级学生的年龄特点和认知规律，以他们熟识的商家促销“特价”、“打折”等词为切入点，引导学生提出问题，通过学生个人独立思索，初步感知“几折”、“打折”的意义。然后，通过百分数应用这一学问的迁移、转化的教学思想方法，创设按部就班的练习活动，让学生解决生活中的打折问题。活动以学生为主，面对全体，第2页共70页促使学生主动活跃地参加教学当中。《折扣》教学反思2接着通过四个例题来考察应用：1.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？2.爸爸买了一个随声听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？3.王阿姨600元买了打六折的衣服，原价多少钱？4.一部手机原价4800元，现价4650元，请问手机打了几折？第3页共70页之后带领学生总结出数量关系式：原价×折扣=现价；原价×（1－折扣）=节约。最终通过课本中的做一做和练习二中的题目进行巩固和反馈。通过学生的做题我发觉，对于比较简洁的题目，如“篮球原价80元，打六五折之后多少钱？”，绝大多数学生都能很快做出来；对于须要逆运算的第3题（王阿姨600元买了打六折的衣服，原价多少钱？），出错率还是比较高的；对于练习二的第3题（书店图书凭实惠卡可打八折，小明用实惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？）有部分同学没有做出来。第4页共70页我思索或许我应当把总结数量关系式那一步提前到出考察的4道例题前，学生知道了数量关系式之后，再做题目会更简单理解和驾驭课前也可以出示几道关于“求一个数的百分之几是多少”的题目，给学生供应多一个支架。从效果来看，我本节课的教学设计还是高估了学生的接受实力，另外，课堂上照旧有部分学生不爱听讲，不动脑筋思绪游离于课堂外，对于他们，我虽说有时感到力不从心，但还是在尽力引起他们对数学的爱好，嗯加油吧！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。《折扣》教学反思3第5页共70页这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的学问基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系特别紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种相识还只是凭借生活阅历产生的感性相识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然能说明清晰的并不多。所以对折扣学问概念学生并未真正理解。另外学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，须要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。第6页共70页一、情境导入，用数学的语言说明折扣。对于折扣题，学生在现实购物中已经有所相识，但是详细的内涵还不是很清晰。于是我就设计了商场搞促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解实惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比削减的部分。在理解的基础上，学生再去探究例题的解题方法就水到渠成了。二、分析题意，用数学的学问探究生活中的折扣问题第7页共70页这一过程中的我选择的全部折扣问题，都是学生实际生活中常常遇到的，例如：买书包、篮球、等，除了常常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的实惠券……也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感爱好，主...