2022《落花生》教学反思《落花生》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢以下是我整理的《落花生》教学反思，希望对大家有所帮助。《落花生》教学反思1《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和第1页共62页所受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、静默奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。“议花生”部分内容是课文的重点。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。详细操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生第2页共62页的这种精神？2、要求学生把重要的段落细致品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但许多都是流于形式，许多道理要让学生在以后人生历程中渐渐体会。虽然基本完成了教学目标，但在课堂中我存在以下不足：体会花生的内在珍贵之处是课文的重点，但我觉得自己讲的不够学生体会的不深，个别学生还不太明白。教学内容有些松散，重点不突出。课前《论语》的积累、第一自然段的学习、体会花生和桃子、石第3页共62页榴、苹果对比时，填表用时太长，导致最终的小练笔时间不够。语言太啰嗦，不简练，课堂语言太随意。在以后的教学工作中，我会接着努力，多学习，多积累，改正自己的缺点，让自己进步！《落花生》教学反思2儿童的世界是情感的世界，他们对事物的相识，都带有心情化色调。布卢姆在提出其学校学习的模式时认为，在整个教学过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现，并且在教学中，情感不只是作为手段促进认知教学，而且还作为目标来促进整个教学活动。第4页共62页我们的小语界同仁也日益意识到：传递学问不再是教学的目的，真正的教学应是以情感为依托和手段，充分地、最完善地发挥学生的潜能，培育学生健全的人格。《语文课程标准》明确指出小学语文注意语文素养的整体提高，已把人文性定为语文学科的基本性质。语文教学的人文化能够更贴近学生的心灵世界与情感世界。学生老师与文本真真实切的对话获得将是无穷无尽的感悟。正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候学问才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的专心性。因此我们的语文课第5页共62页堂就应是开放而有活力的，就应是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。如教完《落花生》一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，绽开三次辩论。第一次讲自我的好处；其次次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么须要“苹果”和“花生”这样的人此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出很多精彩的辩词。课堂气氛热情，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论到达了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，同等探讨、自由辩论的气氛。最终，大家统一相识到：人要注意外表，但更要注意对社会的作用。第6页共62页这样的三次辩论，层层深化，启发学生懂得了不一样的工作、不一样的环境，须要不一样的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都须要。教学在潜移默化中到达了育人的目的。老师在辩论中，已不仅仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮忙、服务的身份出此刻学生的面前，调动学生学习的主子身份主动投入到辩论中去。老师在新型的课堂上也受到前所未有的挑战。既“重文本”又“超文本”，努力构建“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的大阅读策略，不断拓宽语文教学的途径。总之，教学资料只有被老师心灵化，然后...
