《陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是我整理的《陶罐和铁罐》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《陶罐和铁罐》教学反思1《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了解决教学重难点，充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计了以下教学教学目标：1、让学生流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚克制。2、分角色、有感情地朗读课文。3、让学生明白：人人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重点：指导学生诵读课文，理解重点句子。教学难点：体会课文寓意。教学过程：第1页共29页一、激趣导入，形象展示1、同学们，上节课我们学习了第27课的生字、新词，并初步理解了寓言内容，这节课我们继续来学习这则寓言。（板书：27、陶罐和铁罐）齐读。你们想不想进一步认识陶罐和铁罐这两个朋友呢？出示课件。2、本则寓言是用了拟人的写法，看看课文是怎样写铁罐奚落的？二、精读课文，读出感情。1、听录音朗读课文，让学生画出陶罐和铁罐对话。2、出示幻灯，让学生对照自己所画的内容。3、出示课件：陶罐和铁罐的对话过程。（要求学生要注意观察它们对话原语气和神态变化。）4、从陶罐和铁罐的对话语气和神态变化中，你观察到了什么？板书：傲慢谦虚5、师生分角色对话。6、铁罐为什么敢问陶罐说：“你敢碰我吗？”根据学生回答板书：易碎坚硬7、分角色表演：同学们，虽然我们接触的时间并不是很长，但是老师发现我们班的同学很有表演才华，那谁愿意上来表现一下呢？8、师生评议。9、过渡：同学们，随着时间在流逝，骄傲的铁罐和谦虚的陶罐会发生什么变化？第2页共29页10、全班齐读11－17小节。A、下面请同学们看大屏幕。课件显示：陶罐挖掘出来的样子的铁罐被氧化的过程。B、从刚才的屏幕上看，你发现了什么？根据学生发表见解板书：耐保存易氧化三、交流体会，明白道理。1、老师启发：读完这篇课文，从陶罐和铁罐不同的表现及最后的不同下场，你明白了什么道理？2、鼓励学生畅所欲言。3、小结。板书：任何事物都有自己的长处和短处，要全面看问题。四、拓展延伸，加深理解。谈谈自己在生活中存在的优点和缺点，今后应该怎样正确对待。五、结束语同学们，学习了这一篇课文，我们懂得了任何事物都有自己的长处和短处，要全面看问题，同时，老师也希望，让骄傲永远消失在我们身边，让谦虚永远陪伴着我们一起学[习，共同进步吧！《陶罐和铁罐》教学反思2《陶罐和铁罐》一课是人教版小学三年级上册七单元的一篇寓言该课讲述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为了文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事第3页共29页告诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。文章语言生动，内容浅显易懂，适合学生自主阅读，能让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。因此，应放手让学生自读，在学生自读、感悟的基础上做适当的指导，引导学生明白寓言中蕴涵的道理并受到教育。指导学生读准生字的音，“耻、逝”是翘舌音，“荒”是后鼻音指导学生书写生字时，有些字可以通过和学过的形近字比较加以区别和识记。让学生把课文中的生字按结构来分一分，学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。这样的安排不但让学生熟记生字的字形，而且也为学生的端正书写作了铺垫。在教学中我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情，学生理解得比较到位，兴趣很浓。如在让学生理解陶罐和铁罐的第一次对话时，我问学生陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意...
