2022《找路》中班教案《找路》中班教案作为一名教职工，经常要依据教学须要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家整理的《找路》中班教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《找路》中班教案1设计思路：这个活动来源于我在公路边的子主题中的一个点：第1页共51页“小明上学”在设计“小明家到幼儿园的路途图”时，我把教材上的图进行了改编，设计成不同长短的三条路，引导幼儿通过视察来发觉到一个地方可以有不同的路途，以及路程的远近。而设计第三个环节的目的则是让幼儿的在行动中加以验证前面得出的结论。我们前面开展过“老鸭的店不见了吗？”“问路”等活动，对幼儿园的一些地方也都视察过并用标记式的方法记录、绘画过。另外，我们开展过“我是小司机”的活动，就是按标记提示学司机开车，幼儿对看标记有肯定的阅历，也很感爱好，所以在本次活动中我就设计了看标记找路的环节第2页共51页但是增加了幼儿的合作，这一方面是为了培育幼儿的合作意识和合作实力，也是为了让实力差的幼儿能在实力强的幼儿带动下完成任务，获得胜利的体验。通过这个环节幼儿能通过自己的亲身体验感知到：到一个地方可以有不同的路途，以及路程的远近。获得更干脆的阅历。活动目标：1、在看看、试试中发觉到达一个地方可以有不同的路，并能比较路的远近。2、尝试和同伴合作按标记找到目的地，体验找路的乐趣。活动打算：线路图一张，小明图片一张；三个信封里面有找路第3页共51页的要求，分别有动身地点和终点及红、蓝、绿线路图。活动流程：一、问题导入介绍小明。引导幼儿打招呼。小明最近搬了新家，他第一天7点动身去上学，可是当他到幼儿园时，却迟到了。其次天他也是7点去上学，当他到幼儿园时没有迟到，正好。第三天小明还是7点去上学，可是当他到幼儿园时还很早，小挚友们还没有来呢。请你们猜猜这时怎么回事呢？第4页共51页幼儿自由探讨。二、视察探讨老师出示线路图看看图上有什么？从小明家到幼儿园可以怎么走？一共有几条路？小明第一天上学走了哪条路？其次天走了哪条路？第三天走了哪条路？你是怎么知道的？老师把小明三天走的路途用不同的颜色的箭头表示出来，第一天是红色的线；其次天是蓝色的线；第三天是绿色的线。比较三条路的长短。第5页共51页老师总结：原来到同一个地方可以走不同的路，只不过有的路远花的时间多；有的路近，我们花少的时间就可以到了。三、感知体验今日我们也来试试不同的路能不能到同一个地方。1、看，这是什么地方？（幼儿园的动物房）这就是我们要到的地方。老师这里有三张线路图，按里面的线路走就能到达动物房。2、请每组选出一个小组长到老师这里领线路图。提出要求：只能走，不能跑；要按线路图走；要一组上小挚友同第6页共51页时到。3、幼儿分组按线路图的指示从不同的路途到达动物房。4、比较哪组先到，哪组最终一个到，找找缘由：为什么从同一个地方动身到同一个地方会有的先到，有的慢到？感受不同路途的远近。四、延长活动我们还可以试试从幼儿园的一个地方到另一个地方有哪些路，哪条路近，哪条路远，可以记录下来，做成地图贴在幼儿园里，这样可以帮助其他的老师和小挚友快点到达他们要去的地方。第7页共51页《找路》中班教案2一、设计意图中班幼儿的思维仍带有直觉行动性，须要在情境化的嬉戏中通过亲身体验来获得对有关数学问题的相识。这学期在嬉戏活动中我们发觉幼儿对于公路边的标记，商店以及各种路途图起先产生爱好，因此我们设计了《找路》这一活动，引导幼儿在故事情景中去感知去找寻在起点和终点之间多条可行走的路途，启发幼儿从多个角度思索问题对同一问题找寻多种不同的解决方案，来发展其创建性思维实力。同时，通过活动还能让幼儿感知两点之间因为选择路途的不同而经过的第8页共51页设施、建筑物也是不同的，并能依据任务和实际须要，选择合理的路途行走等。通过这样的活动，幼儿能获得很多在生活中亲密接触却往往简单被忽视的信息。二、活动目标1、通过视察，找寻起点和终点之间多条可行走的路途，发展视察实力和发散思维实力。2、通过实践，让幼儿...
