2022两位数加一位数的进位加法说课稿两位数加一位数的进位加法说课稿作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢下面是我细心整理的两位数加一位数的进位加法说课稿，希望能够帮助到大家。两位数加一位数的进位加法说课稿1第1页共39页一、教材分析本节课是在学生驾驭整十数加一位数，和整十数加整十数的计算方法的基础上进行教学的。教材利用学生熟识和宠爱的生活事例和事物设计情境，通过视察让学生自己发觉问题，并结合操作、探讨沟通来探究计算两位数加一位数和整十数的计算方法。二、教学目标（一）学问目标：初步理解驾驭两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，运用相同数位上的数相加的计算方法计算不进位加法。第2页共39页（二）技能目标：1、培育学生的动手操作实力、计算实力和抽象思维实力。2、培育学生用数学的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的相互沟通的看法。（三）情感目标：让学生在学习中感受到生活中到处有数学，体验学数学，用数学的乐趣。使学生在探究活动中获得胜利的情感体验。三、教学重点与难点：重点：1、驾驭两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法。第3页共39页2、提高学生的计算实力。难点：理解相同数位上的数相加的算理。一、说教法：本节课我结合《课标》中的教化理念，透析教材，利用多煤体及摆小棒的直观演示教学法，来激发学生的学习爱好和求知欲望。二、说学法：课堂上通过视察—操作—探讨—探究等学习方法，让学生通过动手摆小棒，从中探究出两位数加一位数和整十数的计算方法，同时培育学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的第4页共39页角度去视察事物思索问题。我把本节课的教学划分为以下四个部分：（一）复习旧知，引入新知；（二）创设情境，自主探究；（三）实践应用，巩固学问；（四）自我评价，共享欢乐。（一）复习旧知，引入新知（整十数加一位数和整十数）这环节主要是通过“开火车”的形式复习整十数加整十数和一位数，再比较以下两组式题的不同点，突出整十数加整十数和一位数计算方法的区分，激活与本课相关的已有学问，促进学习迁移。第5页共39页（1）40＋250＋320+560+150+440+3（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30（二）创设情境，自主探究传统的计算教学比较枯燥，为变更这种状况，新课起先我以新学期第一天发生的事“发新书”的情景图引入，让学生在生动详细的情景中学习计算。首先，通过视察，让学生自已找出图中的相关数学信息和提出相应的数学问题。依据本节课教学须要，从学生提的众多问题中选取与本课有关的具代表性的两个问题：（1）数学书一共有多少本？（2）一包数学书第6页共39页和一包语文书一共有多少本？作为这节课要解决的问题来引入课堂教学。此时学生很快就能列出式子，通过视察比较两个算式，让学生指出35+3是一道两位数加一位数的式子，35+30则是两位数加整十数的式子，从而点出课题，让学生读课题明确本节课的学习内容。再通过小组合作摆小棒，来理解两位数加一位数和整十数的计算方法，例如计算35+3时，在小组活动中先引导学生一个同学出35，另一个同学摆出3，通过探讨如何把两人的小棒合起来，探讨沟通得出先把5根小棒加上3根合起来，再和3捆小棒合起来操作过程，这样学生就能从算式里发觉先把个位上的5和3算出来。计算35+30时，用相同第7页共39页的方法，通过摆小棒理解计算方法，再让学生从算式里发觉是先把十位上的30和30合起来。最终总结出计算两位数加一位数和整十数的计算方法是“相同数位上的数相加”。再让学生读一读，加深记忆和理解，为下面的实践应用打基础。（三）实践应用，巩固学问检测是实施课堂优化教学的重要手段，因此我紧扣教材，选择了教材中相关练习检测学生的学习效果。我设计了四道针对性的练习题以达到“巩固学问—提速计算—拓展思维—实际应用”的作用。（1）例题后的“做一做”，尝试完成让学生说说算理，目的让第8页共39页学生对两位数加一位数和整十数的计算方法进一步巩固。（2）我利用低年级小学生的好胜心理，分组竞赛，让学生完成练习十一第1、2题，...
