基于阅读教学的有效写作训练研修计划与行动方案蛟河市小学“语言+”(备注：+文字文章文学文化)工作坊一、研修目标1.会学:探索出阅读教学中行之有效的将文本的语言、章法、写作技巧自觉运用到学生自己的写作中去的阅读教学技巧。探索在文本中寻找合理的切入点进行写作训练的妙招。2.促学:构建读写结合的语文学习新模式:以读学写，以读促写，读中有写，写中有读。3.提能:转变教师阅读教学观念，提高教师指导学生随文练笔的能力。4.补缺:形成读写结合阅读教学妙招资源集。二、主题分析1.现状:阅读习作教学两层皮。“读书不知其意，作文无法动笔”是当前很多小学生学习语文的一种现状。在语文教学中，很多教师将阅读教学与习作教学机械的割裂开，忽视了文本“典型”优势，让学生学以致用，举一反三，实现读中练写。2.阅读教学的实际意义阅读是写作的基础，阅读是写作的积累，写作是阅读的目的，因此我们在平时的教学中，应把握阅读与写作之间的良性互动关系。3.理论依据小学语文专家崔峦老师说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。二、主题分析三、对象分析1.研究对象：小学50名语文教师2.研究对象分析：50名教师大多为学科骨干教师，有比较丰富的教学经验，教学能力比较突出，并有一定的奉献精神。四、研修主题（小组分工)第一学段：（1、2年级）围绕经典儿童诗歌、童谣及优秀篇章寻找读写结合点，随文写话。(积累名篇，形成学年全集)第二学段（3、4年级）篇章分类，切入读写结合点，随文练笔。(积累名篇，形成学年全集)第三学段（5、6年级）篇章分类，切入读写结合点，随课写练。(积累名篇，形成学年全集)五、研修内容1、研究各年段学生写作心理。2、寻找各年段阅读教学与写作训练相结合的“切入点”。3、构建读写结合阅读教学模式，构建理想的阅读教学课堂。六、实验研究步骤和主要措施第一阶段：自我诊断,制定计划(2016.7--2016.8)研修内容：(1)坊主学习有关读写结合有效教学理论，提高认识，初步掌握同类主题的研究发展动向，制定总方案与具体实施计划。(2)制定本坊研修行动方案。(3)建立研修组，培训研修教师。（4）平台操作指导。实践作业：1、以小组为单位,围绕自己所负责的训练主题，梳理与本主题联系紧密的课文重难点框架，运用思维导图或其他信息技术手段，整理单元或例课知识树，确定训练重难点。2、制定个人研修计划，并于8月22日前上传至平台3、熟悉平台操作方法并上机操作实践。第二阶段：分析重点，设计教学（2016.8.22－2016.9.1）研修内容：(1)完成网络研修学习的学时；按时参与坊主发起的线上研修活动；并按要求提交作业。（2）针对自己所负责的主题进行重难点分析，完成教学设计，并线上提交。线下活动：根据梳理出的主题，进行教学设计。实践作业：提交教学设计。第三阶段：突破难点，优化教学（2016.9.1－－2016.10.1）研修内容：（1）完成网络研修学习的学时；按时参与坊主发起的线上研修活动；并按要求提交作业。（2）依据教学设计进行课堂实践，提交一个或多个实录片段或微课。线下活动：1.根据教学设计，进行教学实践，写出课后反思；2.设计制作一节微课。集中活动：根据精品评价标准进行小组打磨优品，全员打磨精品。实践作业：提交三单一微课一试题。第四阶段：研习案例，反思教学（2016.10.1－－2016.11初）研修内容：（1）网络研修的学时；按时参与坊主发起的线上研修活动；并按要求提交作业（作业内容具体见平台）。（2）集中进行小组研磨、坊内交流，打磨推选精品。在线活动：坊员线上观摩微课，交流。线下活动：1.结合研讨继续进行课堂教学实践；实践作业：上传打磨优品。第五阶段：成果打磨，精彩绽放（2016.11－2016.12）研修内容：（1）按时参与坊主发起的线上研修活动；并按要求提交作业；集体对学习成果进行研磨、整理，形成精品资源包。（2）展示交流。线下活动：1.开展学科教学展示，进行精品课展示。2.完善资源包，对资源包进行评优、点评。3.总结表彰实践作业：形成并上...
