《天净沙秋》教学设计一、赏图吟诗，导入新课1.同学们，上课前我们先来欣赏一组图片。（课件出示）此刻你想用那个词形容秋天给你的印象？2.是啊，秋天是收获的季节，景色宜人，古往今来，有许多文人墨客描绘它歌咏它。你不禁想到了那句诗？3.导入元曲4.板题读题二、知晓作者，理解题意1.解题在小学语文课本里，元曲只出现了一次，天净沙是曲牌名，秋是题目。词有词牌名，比如卜算子、渔歌子、清平乐。曲有曲牌名，如天净沙、小桃红、南乡子等。2.了解作者这首曲子的作者是谁？师：白朴是元曲四大家之一，其他三位分别是关汉卿、马致远、郑光祖。白朴出生官僚世家，其父是枢密院判官。蒙古军攻占南京的时候，幼小的白朴和自己的父母亲人离散，“一代文宗”元好问收养了白朴。后来，元世祖建立元朝，蒙古统治者对老百姓的残暴掠夺，使他对朝充满厌恶，更感到为朝廷效力的可悲，因此，毅然决然放弃了仕途生活，从此寄情山水，归隐山林，在孤寂中感受美景。3.了解元曲元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种新的文学形式，包括杂剧和散曲。杂剧又分为小令和套数。《天净沙秋》属于散曲中的小令。三、读元曲，明节奏1.自由读文2.指名读曲3.师范读。4.指名读曲5.生齐读四、想象意境，感悟诗情1.描绘画面，感受意境美（1）交流分享下面请你们再自由读读这首诗，读完后和你的小组同学说说，读着读着你的眼前出现了哪些画面？（2）共享感受a你的眼前仿佛出现了b总的来说，这两句给我们什么感觉？（凄凉、萧瑟、寂静）（师板书：萧瑟）（3）师：这就是作者见到的真实的秋景图，作者抓住了哪些景物来写？用“孤、落、残、轻、老、寒”六个词语含蓄地表达了萧瑟、凄凉、伤感之意。（4）师：不同的人对词语和画面有不同的理解，把你的感觉读进字里行间。a指名读b评价读c男女生合作读（女生读1男生读2）（5）同学们，作者仅仅是为了写这萧瑟的秋景吗？，透过这秋景，你觉得作者还想表达什么？（6）生齐读（7）到此，作者想要意思结束了吗？让我们追随作者的目光去看看吧。你还看到了什么？预设：为何不说是“一只飞鸿”？从“点”感受飞鸿距离之远。不仅远而且飞行的速度很快。那个词让你感受到这一点。（影下）（8）教师做快的手势，引导学生读这句。（9）此刻“一点飞鸿”让原本萧瑟的画面忽然活跃了。刹那间，寂寞的秋景仿佛展现出了一片鲜活的生气。看到此景，作者内心涌动的是什么？（惊喜）（7）指名读，读出一点飞鸿带给作者和我们的惊喜。（8）齐读。（9）齐读感受飞鸿美。鸿雁在中国古代文学中具有崇高的美学意蕴，常常能够引起人们的无限遐想。（让我们把飞鸿的美读出来）（10）创设情境，感悟诗情（配乐讲述）有人说，这里的飞鸿和李白的“举手指飞鸿，此情难具论”一样，指的是作者自己。此时此刻，他就是那只振翅高飞的鸿雁，很想飞离这个萧瑟没有生气的地方，去寻找心中的那片乐土。假如你就是作者，就是这一点飞鸿，鸿雁呀鸿雁，你告别了这萧瑟冷清的暮秋后，将会看到怎样的情景呢？（12）赏明朗之景，感悟诗情“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”刚才是想象之景，我们来看看作者笔下的美景。好美的秋景，这些景物给你的感受是什么？把你的感觉读到字里行间去。（板书：清丽）男女合作一人一句读。生齐读。白朴的大半生都在做官，他厌倦了官场的尔虞我诈，于是选择离开，归隐山林或许是冷清的，但在寂寞中振翅高飞，这是奋斗的有追求的人生；在经历孤寂奋斗以后，你便会拥有秋天般多姿多彩，绚烂迷人的人生。这种积极向上乐观开朗的处世态度不正是我们所要学习的吗？（13）心理渗透点：设身处地谈感受。同学们，在你的学习和生活中，可曾遭受过失败或挫折的打击，你又是怎么面对的呢？学习了这首元曲你有什么启发吗？（14）背诵。五、唱元曲，升曲情人们说，诗歌就是音乐，音乐就是诗歌，让我们把这个美丽的声音一直吟诵下去。配乐跟唱：师唱，学生试唱。六、读“秋思”，延课外1.对比阅读2.课外延伸（1）背诵默写《天净沙·秋》《天净沙·秋思》。（2）搜集整理白朴的《天净沙·春》《天净沙·夏》《天净沙·冬》。（3）把本首元曲改写成一篇优美的散文。
