期中考试阅读的复习备考阅读应考的难点实用类文本不是，一般论说类文本不是，文言文也不是，具有文学特性的文本才是。这是阅读复习需要突破的地方。平时教师没有运用自身对文本的观察力以训练学生；没有以逻辑严密的思维去推演结论。结果就是文本分析能力的普遍欠缺。因此，在复习阶段下功夫，所能达到的作用是比较有限的。观察与推演一般的文本观察着眼于文本特征，进行差异性观察、一致性观察和逻辑性观察。差异性观察：《再别康桥》；《雨巷》；《从百草园到三味书屋》；《套中人》一致性观察：《再别康桥》；《锦瑟》；《套中人》逻辑性观察：我呆呆的看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾；《祝福》中的《近思录》等一、古诗文阅读古文的阅读更多的落在语言基础。古诗的阅读才是对阅读的深层次考查。一切阅读的关键，都是理解。理解力的薄弱，是所有问题的根本原因。诗无达诂，但有确义白雁（顾文昱）万里西风吹羽仪，独传霜翰向南飞。芦花映月迷清影，江水含秋点素辉。锦瑟夜调冰作柱，玉关晨度雪沾衣。天涯兄弟离群久，皓首江湖犹未归。颔联的“迷”“点”两字表现了景物的什么特征？请作简要分析。答：“迷”字传神地描绘出芦花摇曳不定及其倒映在水中的影子和水中的月亮交融幻化的动态美景；“点”字巧妙地展示出皎洁的月亮在被风吹皱了的江面上留下无数跳跃闪动的光点，扑朔迷离，令人心醉。这两个字刻画了记忆中的家乡美景，与下联的荒凉之景作对比，表现作者对家乡的思念之情。理解确义，方能确答1.精细，勿使信息遗漏-访戴天山道士不遇（李白）：犬吠水声中，桃花带露浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。“愁倚两三松”一句表现了诗人怎样的“愁倚两三松”一句表现了诗人怎样的思想感情？思想感情？2.融通，求得整体理解-琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾？为什么？不矛盾，这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边愁，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。文本构成的基本原则联系性原则：文本中的各种信息是存在着关联的；信息之间的关联是符合事理（逻辑）或情理的。一致性原则：对文本中任一信息的解释，不得与文本中别的信息的解释构成矛盾。结构性原则：对文本中多个信息之间的关系的合理解释，存在着可理解的结构。静夜思（1）为什么要把时间设置为晚上，把空间设置为床前？白天不可以思故乡吗？（2）“明月光”与“地上霜”是什么关系？李白为何要在这两种并无逻辑关联的事物之间，通过比喻建立起联系？建立这种联系有什么意义？（3）“举头望明月”与“低头思故乡”之间，又有什么关系？暮春浐水送别韩琮绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。【注】浐水源出蓝田西南，流入灞水，浐灞合流绕大明宫而过。“凤城”，指京城。【问题】说明这首诗所表现的思想情感。劝告并安慰朋友不要在意政治上的失落，古往今来，投身政治事务而让年华流逝，其实是人生的悲哀。二、文学作品与论说类文本阅读第一，必须反复强调理解的到位。阅读教学，平时强调感受与感悟太多，理性分析欠缺，是个大问题。讲答题套路，基本无用。对文本的理解是还原性理解，对文本的解释必须符合逻辑地从文本中推导出来。有一分证据说一分话。eg.小狗包弟，记梁任公先生的一次演讲，荷塘月色文学作品与论说类文本阅读第二，训练不止是练，要有“训”然后有“练”。要讲清楚分析的方法。若欲如此，教师必先做题。我们在做题时的思路，可能就是学生的思路；我们容易犯的错误，就是学生容易犯的错误。讲题要有针对性，这里面需要下的功夫很多。⑦大抵山水佳处，总是自然景物的美点发挥得最完美、最深刻的地方。孔夫子到了川上，就觉悟到了他的栖栖一代，猎官求仕之非；太史公游览了名山大川，然后才死心塌地，去发愤而著书。可知我们平时所感受不到的自然的威力，到了山高水长的风景聚处，就会得同电光石火一样，闪耀到我们的性灵上来。⑧我曾经到过濑户内海去旅行，月夜行舟，四面青葱欲滴，当时我就只想在海岸做一个半渔半读的乡下农民。依船楼而四...
