13精卫填海一、教学目标1.会写“帝、曰”等5个字，读准“少”这个多音字。2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。3.借助注释，了解课文内容。4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事二、教学重点难点1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2.借助注释，了解课文内容。3.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。4、引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。三、教学时间：2课时四、教学准备：多媒体课件五、教学过程第一课时一、导入：1.同学们，我们一起来做个游戏好吗？请你看图，猜一猜：这是中国古代的哪个神话故事？（夸父追日，女娲补天，愚公移山，精卫填海）2.神话故事，是远古时代，人们口口相传创造的故事。所以从古至今，精卫填海这个故事，有很多的版本。今天我们要一起学习的这篇课文，便出自于《山海经》，是一篇古文。3.《山海经》是古代的一本奇书，里面有很多神魔鬼怪，记录了很多山川河流的地理知识，是保存中国神话故事最多，最原始的古籍。课件出示：《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。二、初读，读正确通顺，读出古文韵味：1.示范读。《山海经》是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？2.自由读。注意：看清字音，一定要读准了。3.指名读。相机指导生字的读音。课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。课件出示：帝曰溺返衔预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。3.读通课文。（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）大声朗读课文，读出节奏感。4.点拨：同学们之前都接触过小古文，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。有了恰当的停顿，不仅能把故事的意思读清楚，还能读出古文的节奏和韵味。5.反复练读。注意适当的停顿。（PPT出示画节奏版）▲炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。6.【竖排版读】这样排版了，你会读吗？《山海经》是先秦时期的古籍，那时候人们写书都是从右往左排列的。7.【去标点读】加大难度咯，会读吗？古人写文章是没有标点的，你们还能读清楚吗？8.【古文字读】这是古人书写的隶书繁体字了，你还会读吗？三、结合注释，理解意思，初步讲故事，熟读成诵：书读百遍，其义自见，课文的意思你们明白了吗？1.【同桌合作】请同桌两人互相讲一讲课文的意思，遇到不太会讲的地方，可以看看课文后的注释，如果还有不会的，可以举手问问老师。2.【班级交流】谁能结合注释，用自己的话来讲一讲古文的意思？3.重点点拨：（1）溺而不返，“而”就，因此（2）故为精卫，“为”化作，变成了。（3）以堙于东海，以：用来，于：在。用来填塞东海（翻译的时候,不用刻意把于翻译进去）4.区别古今文字的异同。（1）比如古文中，常有一些词的意思，与我们现在的意思不太一样，这叫做古今异同。你在课文中发现了吗？“少女”这个词我们现在，通常用来称作什么人？（年纪小的女孩子），而在古文中，少女表示“小女儿”。（2）古文中还有一些常用词，比如“之”“曰”“之”在古文中，有很多种意思。在这篇文章中，有两个“之”是什么意思？通常相当于现在我们说的“的”的意思。“曰”，它的常用意思一是“叫做”，二是表示“说”。这里，我们解释为“叫做”。【指导“曰”书写：注意与“日”的区别，曰要...
