第五单元第14课《物质生活和社会习俗的变迁》教学设计(通辽市扎鲁特一中梁玉英)VIP免费

《物质生活和社会习俗的变迁》教学设计通辽市扎鲁特旗第一中学梁玉英教学设计课题人教新课标版必修二第五单元第14课《物质生活和社会习俗的变迁》作者梁玉英工作单位通辽市扎鲁特旗第一中学学习内容分析本课从两个方面向学生介绍了我国在19世纪40年代以来的社会生活和习俗的变迁：鸦片战争以来动荡中的近代社会生活；新中国新生活新风尚。把历史的视角投入到普通的民众中去，这体现了中学历史教学的崭新趋向。这课在本单元中地位最重要，后两课只是对其中三个具体问题单独拿出来讲而已。学情分析本课与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受，具有较浓厚的兴趣。大量的使用图片，或以采访年长者的方式及了解自己家庭生活的变化，增加学生的感性认识，能大大激发学生学习的兴趣，提高教学的效果。但学生往往仅知其然，而不知其所以然。学习目标描述1、知识与能力：识记衣、食、住、风俗方面发生变化的表现。通过分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力。2、过程与方法：根据教科书和教师提供的相关图片、史料，运用丰富的历史想象力，再现近现代社会生活的场景。通过问题探究、合作讨论、对比分析、归纳总结，让学生走近历史，感悟生活。3、情感、态度及价值观：认识到进步的文明终将取代落后的习俗；深刻认识到只有在中国共产党的领导下，中国人民才真正实现新生活新风尚。教学重点难点教学重点新中国的新生活、新风貌教学难点中国社会变动对社会生活产生的影响教学策略设计问题情境法、资料搜集、小组合作讨论、问题探究、比较分析等方法，并让学生主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解。信息技术运用说明多媒体的使用在创设教学情景、展示百姓的吃、穿、住等方面的发展历程、提高课堂效益等方面有良好作用。本节课多媒体的使用大多恰到好处，制作也独具匠心。课时1课时共计9页此页为第1页《物质生活和社会习俗的变迁》教学设计通辽市扎鲁特旗第一中学梁玉英教学设计教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图【导入新课】环节一教师出场环节二阅读教材【讲授新课】板书一男女服饰的变化环节一展示幻灯片环节二阅读材料教师身穿整洁的西装，脚穿一双老板鞋，头戴中国传统瓜皮帽进入教室，问同学；这身打扮是否搭配合适？你们如何搭配？问题情境1：思考本课讲解了近现代中国社会生活哪几大方面的变迁？教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的服饰，师生合作学习。问题情境2：简述近现代中国服饰变迁的过程是怎样的?概括特征和原因?(由学生分组讨论、归纳)分析中国近现代服饰的变化材料1：康有为曾上书光绪帝：“今则万国交通，一切趋于尚同，而吾以一国衣服独异，则情意不亲，邦交不结矣”，“中国宽衣博带，长裙雅步而施万国竞争之世……诚非所宜。”通过课前预习情况学生回答：一种：瓜皮帽+长袍马褂+老板鞋。另一种：西式礼帽+西装+衬衫+领带+皮鞋。学生回答：服饰方面、饮食方面、居室建筑、习俗风俗（衣、食、住、习）学生看图，提取历史信息回答：第一阶段:鸦片战争前男装:长袍马褂;女装:旧式旗袍鸦片战争以后“洋装”进入中国百姓的生活(西服),中山装,旗袍,学生装。第二阶段:20世纪50—70年代男装:列宁装、中山装（干部装）、中式便装；女装:列宁装、布拉吉（连衣裙）、中式便装第三阶段:改革开放以后服饰由最基本的“穿得暖”向“穿得好”转变，各种款式的服装层出不穷。通过教师的穿着调动学生学习本课的兴趣，并且了解服饰的变化。指导学生阅读教材，学会归纳总结知识的能力。通过历史图片提取信息，掌握解决问题的能力，了解服饰的变化。共计9页此页为第2页《物质生活和社会习俗的变迁》教学设计通辽市扎鲁特旗第一中学梁玉英教学设计板书二并行于世的中西餐环节一展示幻灯片环节二讨论—节选自康有为1898年递呈光绪皇帝的《请断发易服改元折》材料2：文化史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去各个发展阶段的历史见证”，认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。以下是一组图片材料：【思考探究】(1)依据材料1并结合所学历史知识，概述康有为的思想主张，并简要归纳其理由。(2)在材料2中，从图一到图二，从...