《这片土地是神圣的》教学案例桐林中心小学易畅设计理念以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳、聆听作者的心声，感受作者对土地的热爱和敬畏。针对本组教材“珍爱我们的家园”的专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的训练目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展智慧，受到情感熏陶，力求体现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。教学目标1.有感情地朗读课文。2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点1.理解含义深刻的语句。2.通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，收集西雅图这座城市的资料，了解课文的写作背景。教学过程一、入新课1.导语：在美国西北有一座以印第安酋长西雅图的名字命名的城市，在这座城市的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说，这是一篇被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，今天我们要学习的就是这篇饱含深情的文章。2.出示课题：15这片土地是神圣的3.读题质疑：齐读两遍课题，读了课题你有什么疑问？“这片土地”指哪片土地？为什么说“这片土地”是神圣的？……二、初读课文，了解主要内容，理清文章脉络。1.带着问题自读课文，并想想课文主要讲了什么。2.初读课文后，你知道了什么？（1）通过交流解决问题一，了解“这片土地”指的是哪片土地。相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。设计意图：亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始”。课堂上，引导学生敢于提问、善于提问，并鼓励学生充分与文本对话，自主释疑，必将有效激活学生的思维，提高发现问题、解决问题的能力。（2）谁来说说课文的主要内容？（课文主要描写了印第安人对自己生活的那片土地的热爱和眷恋，叮嘱白人一定要善待那片神圣土地上的一切。）3.理清文章脉络。（1）谁看出了文章是什么是结构？（总分总）哪些自然段是文章的总起，哪些自然段是分述，哪些自然段是总结呢？（2）引导学生概括段意。三、研读第一部分1.齐读课文第一部分。2.“我们这个民族”，联系下文，它指的是什么？3.在这部分内容中，哪些语句让你感受深刻？为什么？4.汇报交流。相机出示第2自然段的内容。（1）谁能带着自己的感受把这段话再读一读？（2）听了他的朗读你想说什么？引导学生评读。相机小结朗读方法：看来融入自己的感情去读；带着丰富的想象去读，都是朗读的好方法。（3）有信心读好这段话的同学请起立。（4）带点的词“每一处”、“每一片”、“每一座”、“每一条”、“每一根”、“每一只”有什么表达效果？（能更加突出这片土地的每一部分都是神圣的）5.在第一段中还有哪些语句深深地打动了你？为什么？6.继续汇报。相机出示第3自然段的内容。（1）拟人句：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。这样写有什么好处？（把自然界中的动物植物当作我们的兄弟姐妹，突出了人与自然的亲密关系。）（2）比喻句：树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。这句话分别把什么比作什么？用什么比喻什么？这样写有什么好处？（生动地写出了树木和人的相似之处，表现了所有的生命都该受到同等的尊重。）（3）你对“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话是怎么理解的？（结合上下文或联系生活实际用自己的话说一说）（4）谁乐意把这段话读给大家听？（5）大家一起读读这段话，用你们的声音告诉大家印第安人与土地的手足深情。设计意图：语文课是学生学习祖国语言文字的课，小学阶段的语文学习是打基础，需要踏踏实实...
