低眉信手续续弹，大珠小珠落玉盘——以课例谈学生活动的有效体验山东省肥城市桃都中学张静历史学科满载着厚重的经验教训，饱含着荣辱与辉煌，启迪着人们的智慧和心灵。作为历史教师，要不断地完善自己的教学艺术，勤力裁剪，才能打造精美精致的课堂，呈现亮丽别致的教风，带领学生兴味盎然的畅游史海，做到胸中有丘壑，教学如有神。学生在活动中体验，在体验中合作，在合作中收获，才能恒久持久地养成习惯，形成品格，渗透于我们的课堂之中。下面，我结合自己设计的一节课例，浅谈一下自己的做法。课程内容：《难忘九一八》教与学方法：情境体验，讨论探究；材料感知，视频烘托；角色排练，凝神激趣；设置矛盾，辩论对抗；深化主题，以史鉴今。教与学的过程：一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。把握情境维度，引起学生共鸣，以气场增强情感体验。（一）创设情境，导入新课：一次地动山摇，一声鸣天巨响，发生在今年的日本地震和核电站的爆炸，让世人谈核色变。这是日本的国难，也是世界的灾难。而一曲《松花江上》，让我们感到无限悲愤与哀伤，这是日本曾经给我们带来的苦难。让我们共同追溯至85年前的九月十八日，放眼到林海雪原松花江，去追忆这段惨痛的经历。（二）合作探究，释疑解惑：又是一年秋风劲，又是一天警笛鸣。每年的9月18日，沈阳都要鸣响警报，（展示课件牢记历史热点材料）（展示课件残历碑、勿忘国耻警钟材料）。这座沈阳残历碑，也仿佛向我们诉说着那场深重的灾难……二、低眉信手续续弹，说尽心中无限事。明确学习任务，捕捉有效信息，以设疑激发求知体验。学生一起看视频九一八事变，完成智力快车：1、九一八事变的时间、地点、简单进过和结果。2、日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件？结合日本发动甲午中日战争的动机和结果，引领学生在地图中形成概念。三、千回百转声声思，浑然一曲自天成。梳理知识体系，策划学习板块，以重构引领线索体验。现在就让我们一起去揭露日本，声讨日本，反抗日本，追问日本。1、揭露日本：课本动脑筋：割台湾，占辽东，侵东北，入蒙古，吞中国，霸世界。过渡：九一八事变爆发后中国各阶层（蒋介石、东北军、中共、东北人民）的反应：首先看作为统治阶级的蒋介石持什么态度？四、千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。控制表演尺度，调节课堂张力，以激趣开启角色体验。本环节要求教师一定要掌控好课堂活动，既要有学生主动探究，也不能信马由缰，只追求课堂活动形式多样，使课堂变成剧场，花样百出却与课堂内容关系不大，学生只注重高谈阔论，难以掌握真知，课堂成为流于形式的花架子，最终得不偿失。学生课本剧表演：镜头：时间，1931年9月18日后某一天。事件：张学良面见蒋介石场景：张学良：（焦急，渴望的表情）：报告委座，大事不好！蒋介石：什么事？慌什么！张学良：日寇突然进攻沈阳，沈阳已经失陷。蒋介石：区区小日本，不用怕它！张学良：可是我们东北军伤亡惨重，现在是否发起反击，夺回沈阳？蒋介石：（沉稳，不急不躁）:不可冲动。当今我们的主要敌人是共党，不是日寇。张学良：可是日本人占领我们的领土，我们就要成为亡国奴啊！蒋介石：不！只有消灭了共党，我们才可能谈抗日。现在要忍辱负重，不论日军在东北如何寻衅，我们都要尽力避免冲突。张学良：可是我的部下现在强烈要求向日军发起反击，甚至是抱抢痛哭，力争夺回沈阳。蒋介石：不要让冲突变为中日两国的战争。要努力维持中日两国的和平。让你的部下统统退回关内，放弃东北三省！张学良：怕他们不愿意吧？蒋介石：我是委员长还是你是委员长？就这么定了！你放心，东北是你的老家，等我们消灭了共党，我们再来夺回东北失地。张学良：是。（无奈地退出）。师点拨：通过对话我们认识到蒋介石是什么态度？这种态度导致的后果是什么？2、声讨日本：（幻灯片出示日军占领沈阳，东北三省沦陷示意图）同时板图进行语言引领：在蒋介石政府不抵抗政策的牵制下，随后的四个月时间里，东北三省一百多万平方公里的锦绣河山沦于敌手，三千万东北同胞过着耻辱的亡国奴生活。日本在我国领土上肆意践踏，犯下了滔天罪行。（展示歌曲《九一八小调》和日本暴行...
