-实际问题与一元一次方程（电话计费问题）说课VIP免费

人教版七年级上册《一元一次方程》3.4实际问题与一元一次方程（4）探究3：电话计费问题说课流程说课流程教材分析教学理念教学过程电话计费问题板书设计说课流程说课流程背景分析教材分析电话计费问题教学理念教学过程板书设计本课内容是人教版七年级数学上册第三章第四小节《实际问题与一元一次方程》中的电话计费问题。这是生活中的常见问题，具有一定的开放性和综合性，所以对这类问题的探究是“数学回归生活，服务于生活”的需要。本节课是本小节的最后一课，设置这一探究的目的不仅是解决这个具体问题，而且是通过这个问题的解决过程让学生进一步体验“建模解题”的过程，渗透建模思想，为后段学习打好坚实基础。建模解题大致分为三个环节：将实际问题转化为数学模型即建立模型，解决模型，利用模型结论解决实际问题。在电话计费问题中建立模型的关键有两个，一是应用分类思想对不同情形分别进行分析；二是发现并利用相等关系确立方程模型。教材内容简析教材分析知识与技能学生通过电话计费问题的方案设计，弄清问题中的等量关系，掌握用方程来解决一些生活中的实际问题的技巧.教学三维目标教材分析知识与技能学生通过电话计费问题的方案设计，弄清问题中的等量关系，掌握用方程来解决一些生活中的实际问题的技巧.过程与方法让学生体会一个量由“大于一个量”演变为“小于另一个量”的过程中，一般会经历“两个量相等”的这一过程；相等关系的数学模型-方程的建立对问题整体分析的重要性；借助图表分析问题的优越性.教学三维目标教材分析知识与技能学生通过电话计费问题的方案设计，弄清问题中的等量关系，掌握用方程来解决一些生活中的实际问题的技巧.过程与方法让学生体会一个量由“大于一个量”演变为“小于另一个量”的过程中，一般会经历“两个量相等”的这一过程；相等关系的数学模型-方程的建立对问题整体分析的重要性；借助图表分析问题的优越性.情感态度价值观让学生在生动活泼的问题情境中感受数学的应用价值，产生对数学的兴趣，养成认真倾听他人发言的习惯，感受与同伴交流的乐趣.教学三维目标教材分析建立电话计费问题的方程模型。教学重点（1）分析学情，对于“电话计费问题”这样的综合性问题，七年级学生还缺乏解决问题的经验，容易无所适从或者片面理解。（2）学生对于电话计费这种生活化的问题，习惯于使用生活化的原理和语言去解释，而缺乏将实际问题数学化，然后利用数学原理来解释问题的意识。教学难点由实际问题抽象出数学模型的探究过程。教材分析组织组织引导引导合作合作交流讨论交流讨论探究发现探究发现归纳结论归纳结论探究式教学探究式教学启发式教学启发式教学自主探究自主探究合作交流合作交流教法学法教材分析说课流程说课流程教学理念电话计费问题教材分析教学过程板书设计1、核心素养更新知识观念是一种世界趋势，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应当取代以知识结构为核心的传统课程标准体系。在本节课体现的数学核心素养有数学抽象、数学建模、数据分析、数学运算，其中主要围绕数学建模和数据分析两大核心素养展开教学。教学理念2、EEPO有效教育结合我校近年开展的EEPO有效教育积累的经验，通过有序的组织和全员参与来实现高效课堂。利用生活事例设计不同梯度的问题，通过不断地提问、反问、追问，增加知识点的强化次数，激活学生思维，使课本知识得到延伸。说课流程说课流程教学过程电话计费问题教材分析教学理念板书设计CompanyLogo创设情境导入问题问题诱导探究新知合作交流探究方法课堂小结反思提高变式训练巩固新知分层作业延展新知教学过程1、创设情境引入新课1、创设情境引入新课1、创设情境引入新课1、创设情境引入新课1、创设情境引入新课1、创设情境引入新课信息社会，人们沟通的方式多种多样，移动电话现在已经很普及，而电话话费套餐的选择更是多种多样，你有尝试过根据实际情况帮爸爸妈妈选取最划算的一种电话计费方式吗？以生活事例创设问题情境，激发学生的探究欲望，营造一种轻松的氛围，并向学生普及电话计费方面的问题，如“主叫”或“被叫”、电话计费目前怎么操作等，为本节课的继续探索做好准备。也让学...