行走在阅读的路上——低年段课外阅读实施方法初探许建芳龙岗区龙岗街道中心小学13510492566518116内容摘要：教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《教育大辞典》关于课外阅读的含义的阐述：“它是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”因此，课外阅读对于提高学生语文素养有着很大的作用。关键词：低年级课外阅读《语文课程标准》对小学生的课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作了指导性的规定。《语文课程标准》1-2年级的学段目标要求：“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯；背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”因此，要让学生爱上课外阅读，养成良好的阅读习惯，必须从一年级新生抓起。培养低年段学生的课外阅读兴趣与能力，刻不容缓。低年段如何有效地开展课外阅读呢？笔者经过一些教学实践，总结了一些课外阅读的实施方法。一、日有所诵——开启阅读的大门诵读是什么？诵读就是深入的阅读，是日不间断的记诵，是积累语言的过程经典诵读，就是开启阅读大门的一把钥匙。一年级新生初入学，语文课一开始学习的就是汉语拼音，而有部分学生在幼儿园就已完成了汉语拼音的学习，课堂上这些孩子感觉“无事可做”，于是“坐不住”了：有的玩小动作，有的在窃窃私语，还有的公然睡大觉。此时此刻“诵读”就是让他们静心和稳心最有效的办法。开学初的第一次家长会，我便让家长明确诵读的重要性，同时建议家长给孩子买一套《日有所诵》的书籍。在课前，由语文科代表带领着全班诵读，同学们在那些有趣的童谣中开始新的一天。反复的诵读除了是积累语言的过程，同时还是识字的过程。低年级阅读的一个难题，就1是学生识字少，识字教学须教完拼音后才开始。这些童谣的诵读实际上就是早识字、早阅读的开始。学生在诵读中记忆文本，积累语言，识记生字，一举多得。诵读的形式可以是多样的，指名诵读、小组诵读、比赛诵读、师生接力诵读等等。诵读的时间可以在课前，也可以在课间作为“调剂”，调整学生的注意力。课后，要求家长与孩子一起诵读，由家长检查并评价，评价表如下：《日有所诵》检查登记表班级：__________姓名：__________日期内容是否会读是√否×是否能背诵是√否×家长签名数字歌过山车飞飞，跳跳小猫拉车做手影什么大具体操作：家长每天检查孩子的诵读，并对孩子诵读的相应情况进行评价并签名，老师一个月回收一次检查表，对日不间断诵读的孩子给予表彰奖励。在课间，比赛背童谣，看谁背的多。学期结束前，举行诵读比赛，评选诵读之星。一个学期下来，学生熟读《日有所诵》要求的80篇童谣，这些优美、有趣的童谣不正是他们语言积累的素材吗？二、绘本阅读——走进阅读的童话世界绘本并不是一般意义上，带插图的，写给孩子的书。绘本是用文字与图画，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以构筑孩子的精神世界，培养多元智能。21世纪，绘本阅读已成为儿童阅读的主流时尚。绘本对于低年级孩子的阅读兴趣的培养有很大的作用。它图文并茂符合儿童的认知规律，可以帮助他们认识世界。每个儿童都是读绘本的天才。所以，在儿童阅读的起始阶段，我大力推荐绘本阅读。具体做法如下：（一）每周开展好一次绘本阅读课。阅读课的形式以绘本故事讲述为主，同时在教学中，注意引导学生发现、思考、交流。一学期下来，孩子们集体阅读了不少经典的绘本，如《爷爷一定有办法》、《逃家小兔》、《爱心树》、《一个红汽球》、《最2重要的事》等。（二）开展自制绘本活动。这个活动孩子们可以与父母一起合作、小组合作，自编自制绘本。一学期开展一次，孩子自定主题，可以模仿经典绘本，也可以续写续画经典绘本，甚至可以改编绘本……绘本可以是...
