《购物策略》评析灵璧县灵西中心学校方少杰“购物策略”是新课标理念下“解决问题”的教学内容，属于“实践与综合应用”领域的“综合应用”范畴。本课是一节综合运用数学知识解决生活中有关购物问题的课，目的是让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在日常生活中的作用，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。这种课的“综合”不仅仅是指知识与方法的综合，还包括在数学学习中积累的活动经验、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等方面的全面综合。今天听了李老师的这节数学课，可以看得出李老师对“综合应用”领域的数学教学，做了很多研究，下了很多工夫。李老师老师在这一课中以下几点的尝试值得推广和研究：一、重组教材，体现教学要遵循学生的认知规律教材中为我们提出两个情境问题：最先是“商品促销，货比三家”的情境。而这个大问题又包括了4个小问题，这4个问题包括打折扣的计算、合理选择包装的策略，还包括“货比三家”的购物策略。这对于学生来说比较难。而教材安排的“练一练”只是一个单纯的“选择不同包装”的购物策略。这是不符合学生的认知规律的，而李老师重组了教材，很好地解决了这个问题。把“练一练”提到前面来做。让学生初识购物策略：就一种商品而言，通过选择不同的包装组合，就能得到优惠。学生通过计算比较得到的结论就是：尽可能选择购买大包装的才合算。这时再提出不但消费者购物时有策略，商家为了宣传和促销也有策略引出对教材主情境图的研究。李老师对教材的重组，符合学生的认知规律，也体现了教师自身的专业底蕴。二、独立思考与合作交流相结合，有利于学生思维向纵深发展新课程开展以来，“学生学习方式的转变”一直是研讨的重点。围绕着这个研讨主题，李老师进行了精心的安排。课上，在学生对三家超市不同的优惠策略进行初步分析后，李老师提出了一个关键性的问题：如何验证自己的观点是否正确？这一问题不仅需要准确的计算，还需要严密的推理，高度的概括、总结能力。它从根本上打破了教材固有的一问一答式的教学模式。李老师先让学生独立计算，然后再小组讨论。可以说，这种学习方式对于学生的学习是非常有效的。独立思考与合作交流相结合，使得每位学生都能在别人的发言中得到启发，从而进一步完善自己的结论。让学生在这个环节的操作中，人人都有收获。三、深入挖掘教材，精心雕琢教学环节，体现数学学科工具性购买酸奶这一情境，是实际生活中的真实素材。李老师深入挖掘教材，把这一情境更加深化：结合每个学生自己家不同的人口数来确定购买量，再分析比较最划算的买法。这是本节课中最大的亮点。一些教师在处理类似问题时，只注重选取生活情境，而对于问题实质，还是采用一问一答式。而李老师充分放手，使这个问题变得不再是一个虚幻，模拟的情境，而是每个家庭都要解决的问题。这个问题的解决，不仅可以达到本节课的教学目标，对于学生来说，也有实际价值，具有可操作性。从这一点上来说，这节课的教学，才是真真正正地把数学与生活紧密联系在了一起。四、注重学生学习品质的培养，促进学生学习迁移能力的养成在整节课中，李老师不仅从不同角度，多个层面评价学生的学习态度和学习方法，而且注重了学生学习品质的培养。比如：数学中的对比择优思想的渗透(货比三家,精打细算等购物策略的提炼)；获取知识渠道的进一步丰富；知识迁移能力的养成（策略在其他领域的应用）等等，都在彰显着这节课设计上的独具匠心。可以这样说，这节课的设计，从根本上打破了传统教学理念，使数学真正地回归于生活，服务于生活。
