《加法结合律》网络教学及辅导答疑案例山河镇中心学校王丽教学内容：人教版四年级下册数学教科书第18页。【学习内容分析】本节课选自人教版小学数学四年级下册，属于小学数学数与代数领域。在学习本节课之前，学生已经学习了加法交换律，并且对加法的运算法则较为熟悉，本节课在此基础上学习加法结合律，为之后乘法交换律和乘法结合律以及简便运算的学习奠定了基础。教材沿用了之前加法交换律学习中的情境，让学生在熟悉的情境中继续学习新知。在此基础上生自主发现规律，从而总结出加法结合律。【学习者分析】从知识起点上来看，在学习本节课之前学生已经学习了加法交换律，并且对加法的运算法则较为熟悉，为本节课的学习奠定了知识基础。从能力起点上来看，四年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，能够从具体情境中抽象出数学问题并进行分析。从情感起点上来看，该年龄段的学生有一定的探究意识，并乐于发现事物之间的规律。但由于该部分内容需要学生自主发现并进行规律的归纳，因此，在教学过程中因注意引导学生自主发现规律从而归纳出加法结合律。【学习目标分析】知识与技能目标：理解并掌握加法结合律，能用加法结合律进行简便运算。能够用字母表示。过程与方法目标：通过对熟悉的实际问题进行观察、比较和分析，发现并概括出加法结合律，培养学生独立思考和探究问题的意识和能力。情感态度价值观目标：通过学习，引导学生发现知识的内在规律，激发学生学习兴趣。【教学重难点】教学重点：：对加法结合律的理解和掌握。教学难点：对加法结合律的熟练运用。【教学准备】哈尔滨教育云平台《加法结合律》教学内容录播课，epointer.ExE（电脑黑板）【学习准备】练习本、笔【教学处理】由于网络教学教师无法对学生实施监控，如果单纯播放云平台的教学资源，会有一部分孩子仅仅流于形式的观看，只听不思考。甚至存在溜号现象，致使网课收获甚微。因此，在云平台资源播放过程中教师参与讲授。也因为直接在网络上播放云平台的课程资源时按下暂停键和后退键存在卡顿现象，我提前将要讲授的课程进行录制，播放过程中在重点处加以强调。在学生不易掌握的难点处利用电脑黑板进行讲解。【教学策略】对于这个运算定律，学生在以前上的数学学习中有相应的认知，过去“只知道这样做，不知道这样做”的依据。本节课“再认识”对于加强新知识的巩固和记忆，也是很有帮助。教学时，紧密围绕并运用问题情景，引导学生自己去感知规律，发现规律，并学会用符号、字母表示等。整个过程，学生在观察中感知，在总结中理解，在探索中发现，培养了学生的抽象概括能力。围绕“变与不变”这一关键点，通过比较每组的两个算式，初步感受规律。从而掌握加法结合律并学会用字母表示。【教学过程】一、导学1、课前准备：练习本、笔2、出示教学内容：教材18、19页3、出示学法指导：（1）结合复习题目回忆：两个数相加，交换加数位置和不变。这叫做加法交换律。（2）结合例2教学加法结合律。通过对同一算式按不同运算顺序计算，结果相等的现象观察，发现规律。（3）通过归纳，呈现加法结合律的内容，并提出“用符号表示”的要求，体现符号化思想，形成定律模型。（4）结合相应练习，加深对运算定律内涵的理解。4、学习例2。⑴板书例题，提出问题。⑵理解题意。了解题中所给信息和所要解决的问题。⑶尝试解答。①这道题是已知什么信息，需要解决什么问题？②通过看图可以看出先算什么，再算什么？（先算出第一天、第二天的路程和，再加上第三天的路程。）谁是这样算的，你是怎样列式的？板书：（88＋104）＋96＝288（千米）③还有不同算法吗？（先算出第二天、第三天的路程和，再加上第一天的路程。）板书：88＋（104＋96）＝288（千米）④为什么104＋96要加小括号？（表明要先算第二天和第三天的路程和）（意图：从李叔叔骑自行车旅行的情境引出例题，求李叔叔前三天的路程。教学时让学生看着例2的插图叙述图意。理解了题意，并搞清了条件和问题之后，可以放手让学生自己列出算式计算。通常，会有学生按顺序计算，也会有学生发现后两个加数能凑成整百数，所以先相加。）二、点拨1.观察上面两个算式，想...
