《去年的树》教学设计教学目标：1、能正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。2、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理教学准备课件课时安排两课时教学流程第一课时一、谈话导入，初读交流同学们，你们喜欢童话故事吗？（喜欢）是啊，我们都是从童话的王国里长大的，那么在童话故事里你都结识了哪些好朋友呢？（指名说）今天让我们再来认识两位新朋友好不好？（画大树，贴小鸟）看看他们都是谁？围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，我们一起来读一个凄美的故事。（出示课题）二、自主读文，初步感知1、同学按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑→组内研讨三、检测预习情况(课件)1、认读生字词语2、感知内容：（同学畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。因为它——————————————。3、师：这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗？也就是说这篇课文是以什么为主的？（对话）就请同学们快速浏览课文，数一数课文一共几组对话?(四组)都哪四组，谁和谁的对话?(小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和门，小鸟和小女孩)四、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话。(1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书小鸟——大树好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说小鸟说„„„„（同学串读对话。）（幻灯片出示对话）（2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）(3)请一对同桌读对话.(老师评价：老师发现这只小鸟说：“俺明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉俺，为什么要这样读吗？)(4)再请一对同桌读。过渡：从他们的对话中，俺们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让俺们的男小朋友来读大树，像刚才那位男同学这样读出自身的个性，女小朋友读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）2、自学三组对话。过渡：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自身选定一个角色练一练。（生自由练习）（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（同学评价）A、小鸟应该读得更焦急些。俺觉得这样子还不够焦急。B、俺觉得小鸟应该读得再活泼一点。C、俺觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。假如哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲哀的。从同学们的评价中，俺们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会掌握。那么就这样，让俺们一起来练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。（2）再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）五、角色扮演，体验感知。是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么俺们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的局面扮演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自身的话，小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说你们是不是在心里呼唤着自身的朋友大树。你们怎么呼唤的？你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）。六、再读课文，融入情境。1、同学们，小鸟为灯火唱起了...
