学法指导十二法1、领悟式指导法A所谓领悟式指导法就是在教师提示启发下，让学生自悟学法。此式得关键在于,教师要能启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新得学法,特别就是通过顿悟、给学生点燃思维、灵感得火花,让她们尽可能多地发现学法、总结学法。2、内化式指导法这里得内化式指导就是指在教师得指导下,学生把有效得学习活动转化为学习习惯。学习习惯就是否属于学习方法范畴尚有争议,但良好得学习习惯有助于好得学习方法得发现与积累,好得学习方法也只有形成了习惯,才易于自觉运用。内化式学法就是有条件得,可以内化得一般有两种:一种就是学习得常规习惯,如听课记笔记做作业想定理法则得习惯;另一种就是选择运用具体方法得习惯,如联系语境（上、下文）释词、解句、理解课文得习惯,便就是一种整体阅读学习方法得具体内化。3、迁移式指导法所谓迁移指导,就就是通过教师“举一”,培养学生“反三”得能力。这种模式得关键在于教师“举一”要选准,不管就是讲解例题,还就是讲解文章段落,选得“一”要有代表性、典型性,并且与学生要反得“三”有相通性。否则就收不到迁移指导得理想效果,影响学生使用科学方法得积极性与效果。一些有经验得教师在讲授类似得两篇文章、类似得几个段落时往往采用这种方法、4、点拨式指导法A所谓点拨式指导,就就是教师以强烈得学法指导意识为前提,在教学中抓住契机,用画龙点睛、留有余味得方法点拨学生学习、运用这种方式得关键就是设计、选择点拨点,点在学法指导得重点处、难点处、关键处,另外还要选择点拨得最佳时机,点在新旧知识衔接时,点在学生百思不得其解时。如一位教师教《一定要争气》一文时,让学生解释“基础”一词,学生不假思索地回答:“指建筑物得根基。"教师这时便从学法指导入手点拨学生:“以前我们讲解词方法得时候其中有一条叫随文法,大家想想,用随文法‘基础'一词在这里指（原来文化得）底子。”这样就起到了很好得如何解?点拨作用。5、反馈式指导法有些学法,学生容易遗忘,这就要靠教师反复指导,反复训练,多次重复,达到熟悉掌握,进而熟练运用。解词法、释句法、解题法、复习法等都要靠教师经常反复指导运用。6、训练式指导法A训练式指导法就是通过训练对学生进行学法指导。这里得训练有两种含义:一种就是专门训练学法,另一种就是通过知识训练题指导学法、这两种方法都比较实用,尤其就是第二种更为常用。教师在课堂教学中通过例题讲授学法之后,再通过练习指导学生领悟学法,对学生得学习肯定大有好处。7、示范式指导法A示范指导法就是就某种学法，教师先举出范例,然后指导学生“依葫芦画瓢”进行模仿练习。如语文中讲授“线索分段法”时,教师可先列举一篇范文《鸡毛信》,就是以信为线索,按接信、藏信、取信、交信等几种情况来安排段落得;接着教师又出示了一篇结构相仿得文章《旗手得信任》,让学生以旗为线索给文章分段,学生都比较容易地分成接旗、举旗、保旗、交旗等几段。8、尝试式指导法尝试式指导就是指教师在讲完某一类学习方法之后让学生尝试着去“对号入座”,单个运用,或者教师在知识关键处朦朦胧胧暗示某种学法,让学生去探究、去归纳、去发现。如在学完同分母分数得加法后,做异分母分数得加法题，教师先出一道题1/2+2/3+3/4=?学生显然做不出。接着教师又出了一道:6/12+8/12+9/12=?由于学生学过同分母分数得加法，自然很容易算出得23/12、这时教师指着两个算式中得6个数,让学生两两比较,然后试着自己做第一道题很多学生悟出了做分母分数得加法,要先通分,把分母分数得加法变成同分母分数得加法,然后接同分母分数计算法则进行计算。一堂新授课通过尝试式指导取得了良好得效果。9、矫正式指导法矫正式指导法就是在了解学生学情得基础上,有针对性地对学习上存在得问题进行矫正治疗,从而使学生逐渐掌握科学得学习方法。此种方法最适宜提问、订正作业、讲评试卷等,教师可以采用谈话式、讨论式、咨询式、答辩式等对学生进行矫正指导、如作文讲评,可以通过学生作文中存在得毛病进行,帮助学生了解正确得写作方法、10、交流式指导法A交流式指导法通过召开学法交流会得方式对学生进行学法指导。课堂教学中,教师也可以随堂运用这种方法对学生进行...
