回忆生活写出情趣———《我的课余生活》说课设计各位评委，各位老师，我今天说课的内容是——习作“我的课余生活”。一、说教材。1、教材解读。本次习作是人教版小学语文三年级上册的第一次习作训练，属记事性记叙文——让孩子们写一写自己五彩斑斓的课余生活。因此，要求就步可提得过高，学生只能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要一鼓励表扬为主。2、教学目标。⑴感受丰富的课余，选择有意义的课余生活作为习作内容，分享习作的快乐。⑵记叙活动过程，学会把课余生活（如有趣的事、高兴的事等）写具体。⑶学会习作的基本格式，如分段、段前空两格，标点符号占一格等。。重点：联系生活实际，让学生乐说、乐写、乐评，把内容写具体，分享快乐。难点：着力于描述活动场面，参与情况，自我及旁人的感受。4、学情分析。对于三年级孩子来说，新课程标准的要求是重在习作兴趣的培养方面，强调让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。与对习作形式与内容没有限定，更不强调技能，只要求运用自己平时积累的语言材料，写下见闻、感受和想象，并特别强调了习作乐趣的共享。课标的精神很明显，希望孩子爱写作，乐表达，从低年级的写话训练过渡到习作，我们首先要做的就是克服学生的不适应感，让孩子们知道，习作其实很简单。基于此“关注实际生活，分享习作快乐”是本次习作教学最大的特色。5、课时安排。本次习作共分为二课时。第一课时：指导学生选择、整理素材，进行写作构思；生生、师生互动，指导写法。第二课时，对优秀习作片段，进行欣赏，对有典型问题的习作进行评议，并根据课堂归纳的修改方法修改自己的习作。二、说教法。11、根据教材内容和课标要求，我准备采取以下教学方法。⑴谈话法。在本组课文的教学中，我通过谈话引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点，感悟作者是怎样将游戏、活动进行具体描写的，感受文本中丰富多彩的快乐童年，为单元习作指导做好充分的铺垫。⑵讨论法。在搜集素材的准备后，用这种方法引导学生如何在生活中获取快乐。三、说学法。根据课程标准中，对三年级学生习作方面的要求，我准备引导学生，采用以下学习方法。⑴小组合作学习，课前布置学生，把自己课余生活带到学校，互相交流，让快乐蔓延，让快乐分享。⑵练习法，让学生在充分合作讨论的基础上，再将搜集到的材料学习写成片段。四、说教学过程。1、引入生活。教师谈话导入：“同学们，不知道你们在课余常参加哪些活动，有哪些收获？今天我们就来介绍自己的课余生活”。然后板书“我的课余生活”。揭示习作内容。并弄清什么叫“课余”。接下来让学生简单介绍自己的课余生活，有照片的就结合照片介绍。建议大家采用以下的句式：我在课余最喜欢（），看，照片上的我（），（）是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能（）在学生介绍的基础上教师小结：同学们的课余生活真是丰富多彩有的喜欢体育活动；有的喜欢文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼、种花等其他活动。在这个环节中我首先让学生搞清楚什么是课余生活。课余生活不等于课间生活，是在双休日或节假日参加的活动。让学生回忆在这些假日里干了什么？这样学生的思路打开了。有的说：“我有一次钓龙虾，印象特别深”；也有的说：“我第一次学骑自行车摔了好多次跤，让我记忆犹新，以后就吸取了教训”；还有的说：“我在家里拖地板，整理房间；学做菜……”通过回忆与交流，学生觉得有很多生活素材，学生走进了生活，思想也活跃了，写作素材也就丰富多彩了，再动笔时就有话可写、有情可抒。2、展示生活。⑴片段细说。刚才学生用一句话总体介绍了自己的课余生活，现在请学生把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程。这个时候让学生先想一想然后在小组内练说，最后选择有代表性学生上台介绍。此时教师引导学生倾听。主要以孩子们都感兴趣的“学骑自行车”为例。“骑自行车有窍门的。谁知道？”老师的这一句话，可以说是一石激起千层浪。有的说“骑自行车的时候，手要把龙头掌好，脚向前蹬踏板。”有的说“爸爸说过，骑自行车时要注视前方，不能老望着脚下...
