《雨巷》教案教学目标：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入诗歌审美意境。2、把握诗歌意象的象征意义及作者要表达的思想感情。3、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。教学重点：1、把握意象，感受意境，体会诗人的感情。2、掌握象征意义。教学难点：分析理解诗中意象，及其象征意味。教学方法：朗读法、启发法、探讨法教学过程：一、导入：一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤。在蒙蒙细雨中，一个人怀着些许忧郁独自徘徊在江南那铺满青石板的小巷中，那又会是一种怎样的情景与心境呢？今天就让我们一起随着雨巷诗人戴望舒的笔触去感受那份微妙的又难以溢于言表的“雨巷”情绪。二、了解学习目标1、通过意象的分析，把握意境的创设；2、在朗诵中体会作者想要传达的思想感情，感受作者的写作手法、风格。三、作家作品戴望舒（1905---1950），原名戴梦鸥，浙江杭州人，中国现代著名诗人。1925年在上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响（象征派诗人追求的是把强烈的情绪寓于蒙胧的意象中）。1928年后成为《现代杂志》的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧，含蓄后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》。编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。从叶圣陶老先生的评价中我们可以看出《雨巷》这首小诗的出彩之处就在于音韵方面，下面就让我们共同欣赏这首来自江南的《雨巷》。三、诵读感知1、听配乐朗诵。学生听朗读录音时，教师出示生字词。巷道（Hàng）街巷（xiàng）彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）惆怅（chóuchàng）2、这首诗的韵律充满了现代感，美不美？为什么会这么美？（分析后请学生放声朗诵这首诗歌，要求注意感情和节奏的把握。然后提个别学生范读，教师评价。）明确：运用了复沓、叠句的手法。如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样。复沓、叠句的效果：语言上的复沓、叠句会增强诗的节奏美，早在我国最早的诗歌总集《诗经》中就被大量采用。（引导学生背诵《蒹葭》）它是诗歌音乐美的一种表现。韵律讲究：每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。由此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。四、细细品读1、提问：听完这首诗，你从诗中得到的最强烈的感情体验是什么？如果让你读，你应该用什么样的语调？引导总结：伤感，充满着愁绪和无奈。应用低沉、缓慢的语调朗读。2、我们已经说过，诗歌不仅要读，还更要品。诗歌都是依靠意象来传达思想感情的，所以品味诗歌要从诗歌的意象入手，意象是品诗的钥匙。雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这样的情感境界呢？明确：雨巷、油纸伞、丁香姑娘、我、篱墙3、这些意象是怎样勾勒出诗歌中那凄清、哀婉的情绪？学生探讨分析，教师引导总结：雨巷作者首先用雨巷创设了一个朦胧的背景让我们去领略。大家去过江南吗？见过江南的小巷吗？体会过江南的蒙蒙细雨吗？虽然没有亲眼见过但是我们在一些文学作品中接触到过：朱自清的《春》像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。秦观的浣溪沙：漠漠轻寒上小楼。晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。宋代词人贺铸《青玉案》有词云：试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨...
