转换角色发展个性——浅谈中学语文教师的角色转换VIP专享VIP免费

转换角色发展个性——浅谈中学语文教师的角色转换摘要：语文新课改理念要求教师角色做出相应的转换，即由传统的知识传授者向平等的对话者作根本位移，语文教师应在新课改环境下重新界定自己的角色职能进行一系列的角色转换。角色转换的实质是倡导师生民主、人格平等、体现个性的现代精神。关键词：语文课程；新课改；新理念；教师角色转换在新一轮语文课程改革中，语文怎样教，怎样培养学生的语文能力，这是我们语文老师谈论的最多的话题。要培养学生的能力，提高教学效率，老师就要转变观念，转换角色。知识观、学生观以及评价观的变革也呼唤语文教师角色的转换，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此，在新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。我的多年教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色：一、由语文学习的牵线者向追求者的角色转换红娘的角色，往往是东奔西走，牵线搭桥，一边说女子多么漂亮，多么贤惠，一边说男士多么英俊，多么富有，待双方“洞房花烛夜”、自己拿到银票之后，便不管悲欢离合。而新娘则不同，把新郎看成生命的寄托，幸福的源泉，千娇百媚总关情。假如把语文看成帅哥，把所有男女学生都看成美眉，语文老师与其婆婆妈妈的牵线搭桥，还不如争先抢做语文新郎的追求者。学生面前，没有必要说语文是人生必不可少的生存工具，在中考中占有多么重要的地位，在其它学科中是基础的基础。面对学生，面对语文，不妨抢先披上婚纱，脸上流出来自文学深处的笑意扮一个“腹有诗书气自华”的新娘，正含情脉脉地注视着语文新郎，脸上飘荡着迷人的幸福的感觉。分析问题透出点哲理的智慧，说话聊天活用些课内课外的名言警句，平时多写几篇美文变成铅字，总比乌眼圆睁、高举双臂大呼“同学们一定要学好语文强得多。二、由学生成绩的审判者向辩护者的角色转换|律师的职责是根据事实材料进行辩护，法官的职责是进行审判。教师如果高高在上，以权威自居，无疑会热衷于充当审判者的角色，教室里只有审判者和被评判的人，还有几十个“旁听者”，但没有“辩护律师”。这样，教师定回答问题的对错、作业质量的优劣、考试成绩的高低，“大权”在握，俨然是真理的化身，学生只能是朝拜者或驯服者，根本谈不上发挥学生的个性。我很不习惯于扮演这样的角色，问题尽量由学生提出，尽量由学生自己评判对误；作业尽量少批改，交由学生自评或互评，质量好的共同欣赏，质量差的相互鼓励；平时考试尽量由学生自己对调着相互检测，相互评分。如果觉得批改评价欠妥当，完全有为自己辩护的权利，作业者有要求更正结论的权利，评改者有“维持原判”的权利，但必须说出其中的道理，双方知其所以然。新课程观要求改变学科评价体系，完善评价主体，由单元评价转向多元评价要由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价共同组成，似乎显得全面、客观、公正。且不说条件是否成熟，操作是否便利，效果是否如愿以偿，“公有公标，婆有婆标”，一个先生一道符，多个菩萨意见不统一，拔高或贬低反而使学生无所适从。其实，最为核心的是学生的自我评价，让学生自己觉得有进步，有收获，这是最好的灵丹妙药。其它评价都必须为提高学生的自我评价能力服务。这样，才能充分体现学生的个性，充分发挥学生的主观能动性与创造力。三、由知识的传授者向共享者的角色转换孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”韩愈曰：“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈所言，在当时“耻学成风”的时代环境与历史背景下，自然有拨乱反正的巨大意义，为正“拜师求学”之风功不可没。但相比之下，端坐在唐代讲桌上的韩愈，总不如春秋时代蹒跚而行的孔子来得真实、客观、亲切，视野更为开阔。根据马斯诺的人的需要层次理论，最高层次的需要是尊重的需要和价值自我实现的需要。教师是人，学生也是人；好为人师是教师的天性，当然也是学生的天性。...