浅谈农村学生的心理健康教育VIP免费

浅谈农村初中问题学生的心理健康问题摘要：新课改要求教师“以人为本”、“以学生的发展为本”，面对新的要求，教师不单要能胜任教学工作，更要能承担起培养学生心理健康的任务，成为一个合格的心理辅导员。作为农村教师责任更大，因为农村问题学生较多，大致分为三种类型：父母外出打工的留守学生；父母教育不当的学生；特殊家庭的学生。做好这些学生的心理健康工作要做到：家庭学校社会教育三者相结合；转变家长传统观念，传输给家长科学的心理健康教育理论；针对不同的问题学生采取不同的办法，疏导学生思想，使其健康全面发展。关键词:农村初中心理新一轮课程改革要求我们教师“以人为本”、“以学生的发展为本”，这些新理念和过去的传统理念相比，更注重学生的情绪生活和情感体验，以及学生品德的形成和人格的养成。面对新的要求，我们教师不单要能胜任教学工作，更要能承担起培养学生心理健康的任务，成为一个合格的心理辅导员。作为农村教师，面对教学设备相对落后、农村经济生活条件相对较差的局面，我们身上的担子更重了，责任更大了。下面我把三种农村家庭类型的学生存在的问题分析如下：第一种情况，父母外出打工的留守学生。近年来，受打工潮的影响，越来越多的农民进城务工，为了生计多数父母把孩子交给了祖父母、外祖父母照顾，随之教育孩子的任务自然而然地转移给老人们。由于多数老人没文化或文化水平较低，使得本来就有代沟的隔代教育问题更加严重，这些老人往往只注重孩子的生活起居，缺乏及时有效的约束管教。农村老人们还要去田里干活，不能常与孩子进行心理上、感情上的交流，不能及时进行良好习惯的养成教育，孩子们的能力得不到发展，给他们的爱多是宠爱、溺爱，结果导致部分留守学生行为散漫，在学校经常违反纪律。加之外界诱惑较多，孩子辨别是非的能力较差，有的泡网吧、有的迷恋游戏、更有甚者和有不良嗜好的社会青年混在一起，这样极易导致他们出现心理和行为上的问题。同时留守学生长期不能和父母近距离接触，缺乏最起码的父爱、母爱，致使有些学生出现不良心理现象，像焦虑不安、孤僻自封、寡言少语等。家长为了补偿孩子，往往会多给他们一些零花钱，由于学生没有合理消费的意识就养成了乱花钱的陋习，久而久之就会形成好逸恶劳和享乐主义的不良倾向。第二种情况，父母教育不当的学生。虽然有些学生父母在家，但是父母不懂教育规律，“望子成龙、望女成凤”心切，由于急功近利的思想作祟，造成家长对孩子的期望值过高，这些家长往往只注重孩子的成绩，不关注孩子的思想和生活状况。有的孩子考试没有考满分，回家后还得不到表扬。如果不及格，家长则动口就骂、抬手就打，这样的教育方式，不仅给孩子造成心理上的压力，长此以往会导致其厌学、叛逆等不良思想和行为的产生。与之相反，在农村还有一些家长在教育孩子方面抱着无所谓的态度，对孩子放任自流。这些家长自身文化程度不高，既不能在学习上辅导孩子，更不会关注孩子的思想状况。孩子一回家，家长就呵斥“赶紧写作业”，一旦孩子在成长过程中出现了偏差，总是粗暴地处理，轻则大骂一场、重则痛打一顿，不会分析孩子犯错的原因，不了解孩子的思想动向和内心世界，更不会循循善诱地引导孩子，长期下去孩子就会产生抵触情绪，与家长形成隔阂。第三种情况就是特殊家庭的学生。托尔斯泰说过“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。”有的家庭特困、有的父母有病、有的父母残疾、有的父母离异、有的失去单亲、有的失去双亲等等，诸多特殊情况使得孩子缺乏幸福感、安全感，留给孩子更多的是孤独感、失落感、压抑感、自卑感等。这样的环境使孩子从小就蒙上了一层阴影，过早地形成心理障碍，他们自感不如人、矮人一等，害怕别人了解其家庭情况，怕别人看不起自己，有的学生就养成撒谎的习惯，有的非常在意别人对自己的态度；有些特殊家庭的家长把自己人生的不幸灌输给孩子，把希望寄托在孩子身上，使孩子过早背上思想包袱。我班有个学生叫邵志，父母离异，跟随父亲生活，而他的父亲由于受不幸的生活所迫，有时稍不如意，就大发脾气，。有一次，这个孩子和一学生发生矛盾，原因是那个学生侮...