24.2.2直线与圆的位置关系（第1课时）薛百中学李金仁【教学任务分析】教学目标知识技能1.探索并了解直线和圆的位置关系的图形特征；2.理解直线和圆的三种位置关系，并能用直线到圆心的距离与圆的半径的数量关系判断直线和圆的位置关系；3.能够利用直线和圆的位置关系解决有关问题.过程方法1.学生经历操作、探究、归纳、总结直线和圆的位置关系的过程，培养学生观察、比较的思维能力.2.学生在探索直线和圆的位置关系的过程中，学会运用数形结合的思想解决问题.3.培养学生运用数学语言表述问题的能力.情感态度学生经历操作、实验、确认等数学活动，从探索直线和圆的位置关系的过程中，体会运动变化的观点，量变到质变的观点.从而体会数学结论的确定性.重点探索并理解直线和圆的三种位置关系难点探索直线和圆的位置关系中直线到圆心的距离与圆的半径间的数量关系.【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计问题最佳解决方案情境引入问题情境：课本93页（1）在太阳升起的过程中，太阳和地平线会有几种位置关系？如果我们把太阳看作一个圆，把地平线看作是一条直线，由此你能得出直线和圆的位置关系吗？（2）在纸上画一条直线，把钥匙环看作一个圆，在纸上移动钥匙环，你能发现在钥匙环移动的过程中，它与直线的公共点个数的变化情况吗？学生思考，讨论.教师用教具演示，学生认真观察学生说的可能不准确，教师要予以补充.力争找出三种位置关系.学生尝试画图，画出这三种位置关系.学生画一条直线，移动钥匙环，观察每一种位置关系，直线与钥匙环有几个交点.请学生回答.学生回答自主探究合作交流问题一.1.你能根据以上情景判断直线和圆有几种位置关系吗？每种位置关系中直线和圆有多少个公共点？2.你能画出直线和圆的几种不同位置关系的图形吗？3.你能否根据直线和圆的公共点的个数来判断直线和圆的位置关系呢？问题二.1.请你根据点和圆的位置关系的判定方法，猜侧出直线和圆的位置关系中的数量关系，利用刻度尺无师自通测量验证你的猜想.让学生画出直线和圆的不同位置关系的图形.师生共同讨论出直线和圆的位置关系的定义：相交、割线、相切、切线、切点、相离教师应注意学生能否用规范的清晰的数学语言说出直线和圆的位置关系.学生先回忆点和圆的位置关系的判定方法，再小组内合作学习教师提出问题，让学生根据自己所画出的图形，进一步观察、思考、猜想、测量、验证、发表见解.观察：随着直线和圆位置关系的1ldrldroolrdo图24.2.2.1-11.如图24.2.2.1-1直线l和⊙O相交d＜r；直线l和⊙O相切d=r直线l和⊙O相离d＞r2.圆的直径是13cm，如果圆心和直线的距离分别是（1）4.5cm（2）6.5cm（3）8cm那么直线和圆分别是什么位置关系？有几个公共点？变化，直线到圆心的距离与圆的半径之间的数量关系.教师总结活动讨论得出的结论，说明此结论既可作为直线和圆位置关系的判定，又可以作为直线和圆位置关系的性质学生练习指名回答师生共同评析尝试应用1.课本94页1题2.同步学习63页自我尝试1题3.下列直线是圆的切线的是（）A．与圆有公共点的直线B．到圆心的距离等于半径的直线C．到圆心距离大于半径的直线D．到圆心的距离小于半径的直线4.如果圆心O到直线l的距离等于半径R，则直线l与圆的位置关系是（）A．相交B.相切C.相离D.相切或相交5．已知圆的直径为13cm，圆心到直线ι的距离为6cm，那么直线ι和这个圆的公共点的个数是．6.已知在Rt△ABC的斜边AB=8，AC=4,以点C为圆心作圆，当半径R=_____时，AB与⊙C相切.7.在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC=4cm，以C为圆心，r为半径的圆与AB有何位置关系？（1）r=2cm；（2）r=2．4cm（3）r=3cm．学生独立完成，教师巡视指导，及时发现问题，提醒学生解决.学生反思，每一题用到了哪些知识点，解决方法，易错点有哪些.组内讨论交流，解决疑难问题.学生展示，推荐学生代表展示自己的做法，相互交流.教师根据反馈信息，重点讲解两生板演，其余练习师生评析成果展示引导学生对上面的问题进行展示交流学习小组内互相交流，讨论，展示.补1.同步学习63页开放性作业1.2题2.⊙O的半径为R，直线ι和⊙O有公共点，若圆心到直线ι的距离是d，则d与R的大小关系教师根据学...
