如何提高识字效率《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。同时，新课标也指出：识字教学是低年级语文教学的重要任务之一。通过在教学中的实践与摸索，我认为采用以下一些教学方法，可以帮助我们提高识字教学效率。一、重视识字方法指导，提高识字效率教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此。因此，教师的指导方式起着决定性作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教会学生有效的识字方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，帮助自己识字，从而提高语文课堂识字的效率。指导学生识字的方法有以下几种：1、利用独体字识字一年级下学期学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生认识、记忆新的字。例如：“目”加一笔是“自”、“日”减一笔是“口”。“小”和“大”合起来是“尖”等等。2、利用部首的变化识字许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“人”加言字旁就是“认”、“字”去掉宝盖头就是“子”、“睛”去掉目字旁，换上三点水旁就是“清”等等。3、利用形声字的特点识字汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形，从而提高识字效率。例如：“蜻蜓”一词，左边都是虫字旁,因为“蜻蜓”是昆虫，所以用虫字旁表示字的意思，右边的“青廷”表示字的读音，也读“qīnɡtín”ɡ。老师从这个角度讲解，学生不仅学会了这个字，而且也学会了用这种识字的方法。4、利用顺口溜、儿歌识字有一些字，老师可以抓住字形特点，编成顺口溜、儿歌，琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。例如：目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识等等。如此一编，学生易学易记，妙趣横生。二、注重课文文本教学，提高识字效率识字教学离不开语文课本，跟随课文识字，是新教材识字的特点和重要途径。在课堂上，教给学生识字的方法：字不离词，词不离句。第一步初读课文，找出生字、词及所在的句子读准字音；第二步诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，用着重号标出生字，既要正音，又要理解字义。除朗读指导外，还要提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；第三步在课文结束之前再次进行巩固，让生字出现在其他课外文章中，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。其实，在教学本课生字的同时，更多的时间是在复习和巩固以前所学的汉字。在学习生字的过程中，教师会把相同或相近的字一起出现，在比较中识字。如学习“拨”时，与“拔”比较；学习“再”时，与“在”比较；学习“入”时，与“人”比较；学习“晴”这个字时，要和“清”、“请”、“情”、“蜻”一组字进行区别，要让学生比较出它们的偏旁及其表示的意义，以免混淆。一篇课文中的字有的可以完全让学生自学，对于学生易出错的字，要先强调，给学生先入为主的印象，否则，学生会对错字的印象比较深刻，这样就降低了识字的效率。对形近字等特别容易出错的字，要先出示或用铅笔标出，长期坚持，不但培养了学生良好的识字习惯，也大大提高了识字效率。三、采用各种游戏活动，提高识字效率小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。为了活跃课堂气氛，在复习所学汉字时，可以根据学生的年龄特点，采取有趣的游戏活动，进行巩...
