浅谈村级小学朗读弊端与对策2VIP免费

浅谈村级小学朗读的弊端与对策来宾市忻诚县红渡镇西江小学石玉美当前村级小学朗读弊端一、字音读不准，地方口音浓重，轻声、儿化音没读出。特别是忻城县片区，无论是说话还是朗读总是“一路平坦，和谐社会”，没翘舌音，无送气音。出现这种情况，一是跟方言有关，二是和教师的朗读教学有关。因为村级小学的教师偏老龄化，大部分老师年龄在45—55岁之间，老师本来普通话就说不准，而且总认为年纪大了，不肯再学。比较年轻、讲普通话比较准的老师都调到中心小学去了。二、低年级学生朗读添字、漏字，词语拆分读严重。三、学生朗读遇到标点不会停顿。一口气读下去，等到憋不住气了才停下，吸一口气又继续读。四、低、中、高年级朗读都存在唱读现象。读书时唱歌不像唱歌倒很像和尚念经。五、朗读无感情。学生朗读时有口无心，往往一个学生领着全班读。六、朗读的时间不足。上课时老师让学生齐读，然后早早收兵，腾出时间来讲解课文内容。改变村级小学朗读存在问题的对策一、要从基础抓。从汉语拼音抓起，如果汉语拼音发音不准，拼读出来的字音就不正确，引起学生读错字音，要学生读音准确得从教师的基础抓起。我认为应该加强老年教师的普通话培训。人们常说“活到老，学到老”，如果我们老年教师做不到学到老，我们也应该做到在岗一天学一天，老师教学生一天会影响学生的一辈子，我们要为学生的未来负责。二、低年级老师要领读。领读学生朗读添字、漏字就有所减少。领读时老师还要注意长句断气的处理，以免学生把词语拆分读，把长句读破了。三、范读引路。范读对低、中、高年级都是必须的，是朗读教学不可勿略的环节。老师范读时要注意抑扬顿挫，改变学生唱读的现象。范读时还要注意词的轻重，注意哪个句子应该用什么语句读。这样学生就会读出感情来。四、激发学生朗读兴趣。兴趣是最好的老师，让学生对朗读有兴趣，朗读存在的弊端就容易解决了。那怎样激发学生的朗读兴趣呢？要激发兴趣，我认为朗读不要只限于全班一起读，这样朗读有的学生就是“滥竽充数”。朗读应该要多样化，如指名单独读。大家认真听并做好读错字音的记号。读后指名指出读错的字并正音。小组比赛读。男生女生比赛读。开火车读。分角色读。五、注重朗读评价。朗读评价是快速提高朗读能力的手段。师评生。老师评价学生时要尊重学生以激励方式评价，不要只指出缺点，让学生失掉信心。生评师。老师朗读有错误要虚心接受学生的指正，做到师生平等互学。生评生。学生互评时，老师要引导学生一分为二，不要让学生只是互相揭短，给学生之间闹意见，评价时不能只说“好”或“不好”，要说出“好”或“不好”的理由，并能举例说明。六、要给充足朗读时间。有的老师怕朗读会占去讲解课文内容的时间，给学生朗读课文的时间很少。其实让学生把课文读通、读熟，读出感情来，学生对课文内容已了解得差不多了。这就是人们常说的“书读百遍，其义自现”。给学生足够的朗读时间，讲解课文内容就事半功倍了。以上是我对村级小学朗读存在问题的浅识和教学对策。