摭谈如何强化语文课堂语言的艺术魅力苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量。优秀教师语言的魅力在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇。因此，强化语文教师课堂语言的艺术魅力是语文教师义不容辞的责任。下面笔者就如何强化语文课堂语言的艺术魅力谈几点看法。1、强化语言的平实性，增强学生对语言的感受力俗话说：最平实的东西，其实是最感人的。因其感人，所以对人的影响也是巨大的。教师课堂教学中使用平实的语言即说实话、道真情、讲实理。同样也可以对学生产生巨大的影响，从而增强学生对语言的感受力。关于这一点做的最好的要数钱梦龙老师。他在教授《愚公移山》时，使用的就是最平实的提问语言。师：这篇寓言共写了几个人？我们先把他们列出来。［学生纷纷提出，黑板上最后出现了一个人物表：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。］师：我们先来熟悉一下这个人物表。大家说说看，这个老愚公有多大年纪［学生纷纷回答，有的说"90岁"；有的说"90岁不到"。］师：到底是90，还是90不到？生：［齐声］90不到。师：不到？从哪里知道？生："年且90"，有个"且"字。师："且"，对！……那个智叟是个年青人吗？生：［齐声］老头。师：怎么知道？生：［齐声］"叟"字呀！师：……那个遗男有几岁了？生：七、八岁。师：你又是怎么知道的？生：从"龀"字知道。师：……这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？［生一时不能回答，稍一思索，七嘴八舌地："他没有爸爸！"］师：你们怎么知道？生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。如此平实的课堂语言，但对学生的震撼却是巨大的，学生从中获得了强烈的语言感受。难怪有人说，钱老师的“这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？”是天下第一问。由于问的实在自然而然增强了学生对语言的感受力。2、强化语言的幽默性，唤起学生对语言的注意力心理学研究表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快，反之则慢。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。幽默的语言，用在教学中往往具有神奇的魅力，它可以使愁眉紧锁的人笑逐颜开，泪水盈眶的人破涕为笑。西方有人把幽默作为衡量一位好老师的12项指标中的第一组成要素。我觉得于漪老师和魏书生老师的课之所以深受学生的欢迎，就是因为他们注重了教学语言的运用，整堂课是幽默风趣。正如魏书生自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，无形之中唤起了学生对语言的注意力。记得有个语文老师将幽默引进课堂的例子：师生们正在分析一句病句：同学们正聚精会神、全神贯注地注视着英雄的报告。师：这是一句病句，谁替它把把脉？它病在哪里？甲生：它病在动宾搭配不当。“注视”与“报告”不能搭配。师：如何治呢生：应把“注视”换成“倾听”。师：哦，是进行“移植手术”。这句话还有其它毛病吗？乙生：它病在重复多余。“聚精会神”和“全神贯注”是同义词不能重复使用。师：如何治呢？乙生：应把“全神贯注”删去。师：哦，明白了，需要进行“切除手术”。同学们，其实，我们修改病句，就好像医生替病人看病一样，自身需要有扎实的功底，这样才能做到准确判断病症，对症下药，该“切除”的就“切除”，该“移植”的就“移植”，做到“药到病除”。如果大家平时多读书，增加语文素养，句子方面的“疑难杂症”是难不倒你们的。这里，教师巧妙的把“改病句”比作“医生看病”，并且郑重其事地运用了一些医学方面的专业术语，起到了妙趣横生的幽默效果，给人极为深刻的印象。由于语言的幽默，唤起了学生对语言的注意力3、强化语言的抒情性，增加学生对语言的感染力俗语说：“感人心者莫先乎情。”情感的显著特点是感染性。课堂教学的情感起动首先是教师要有饱满的情绪，教师的上课情绪如何，直接影响学生的上课情...
