浅谈对小学生进行心理健康教育的重要性跨入21世纪，科学技术的进步，人们生活节奏加快、人际交往的日益频繁、家庭结构的变迁（如离婚率的提高）等社会因素构成了现代化社会的特征，这个瞬息万变的信息社会，沉重的心理压力不知不觉间渗入了儿童的领域，给儿童的身心健康蒙上了一层阴影。儿童的心灵是稚嫩的，脆弱的，承受能力也远不及成人。近年来学生自杀、出走的事件屡见报章正是一个信号，证明了在校学生承受了来自学业、家庭乃至社会各方面的心理压力，已达到不平衡状态甚至是不健康状态。长期以来，我国的学校教育受应试教育的影响，在教育实际中重视纯政治理论教育，忽视了个性培养，导致学生人格不健全；重身体教育，忽视心理卫生，导致学生心理健康水平低下；重文化考试分数，轻心理能力的培养，使进入社会的公民承受力、适应力差，不善交际，自律自制性弱，难以经受客观社会的挑战和考验。这些教育的现实和后果严重制约了小学生整体素质的提高。由于社会的重重原因，致使小学生心理健康出现如下几种问题：1、学习焦虑问题。据调查，在全国一些大中城市中，10%的小学生存在学习焦虑。国家教委的一位负责同志在一次会议上说，中小学生厌学的有30%，有的县甚至高达60%。以上问题主要是由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，给小学生心理造成沉重压力引起的。据广东省教育研究院的一份资料统计，2002年广东省小学生课外作业量高于国家教委规定标准的60%，而许多家长还给子女开“小灶”，使学生夜读时间越来越长，多数城市中有近70%的小学生睡眠时间不足8小时。在如此重压下，学生身心健康受到了极大损害。此外，现在的小学教学内容过难，据人民教育出版社调查，80%的小学生学习某些科目有困难，这对学生学习的自立性形成更是雪上加霜，致使一些学生由厌恶学习发展到逃避学习。2、人际交往焦虑问题。人际交往焦虑，主要指在与人交往中表现为焦燥不安，无所适从。这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了小学生正常的人际交往与心理需求。人际交往焦虑的产生，一方面是由小学生的家庭交往环境不利所致。目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服,缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。另一方面，是教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能培养的结果。小学时期，教师是学生理想的目标，公正的代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化，加重人际交往的焦虑感。3、自责倾向。这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的爱的不安。当小学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向，如：父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人物的爱，从而出现自责心理；当对别人的爱的渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了，这样的儿童往往有很强的依赖心理。4、挫折适应问题。小学生的挫折是来自多方面，有学习方面的，人际交往方面的，兴趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。其原因有家庭因素，社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，小学生的反应方式有两类：消极的反应和积极的反应。消极因素的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化,在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的，需要长期耐心教育的心理健康问题了。面对以上的问题，我认为...
