由历史与社会学科命题是教学的重要环节，它检测、评价、反馈、引导着教师的教、学生的学；命题是教师的教学基本功之一，考量着教师的知识、能力、思想等素养水平。教学的——重要环节教师的——教学基本功《从历史与社会中考命题说开去》（描述中考命题的简要过程及一些粗浅的思考）◆知道中考命题的大致过程，获得一些命题的体悟；◆反思自我的教与学，尽可能提高中考复习的有效性。力图追求的目标：2009年，作为命题成员，参与中考命题；2011年，作为学科组长，负责中考卷的命制。我的中考命题经历：一、过程（一）准备：“几天”和“几年”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾讲述了这样一个故事：一位有着33年教龄的历史教师上了一节出色的公开课。一位听课教师问他：“你花了多少时间备课？”这位教师回答：“这节课我准备了一辈子，但是直接的备课时间只花了15分钟。”为了尽可能利用好四天的准备时间，我们开了第一次命题工作会议，分配准备的重点，明确随带的资料，初步交流了命题的设想，特别确认了杨老师关于2010年中考的一些原则和思路。◆教材、教参；◆考试条目、课程标准；◆相关报纸（如宁波日报）、杂志（如半月谈）；◆日常的试卷、复习用书；◆收集一些高中、高考的资料；◆……几天：5月14日——5月19日“命制一道题目比解答一道题目更重要”因为解答是技巧，命制是创造。命制试卷是教师的教学基本功之一。既然是基本功，其功夫的练就自然不在一朝一夕之间，而支撑教师“命制试卷”的素养更是综合性的。(如教材力、创新力、文字力……)几年：基本功的练就需几经春秋（二）初定：一会儿“凸透镜”、一会儿“凹透镜”首先把每个老师准备的重点题目集中起来，按学科、知识点、考点归类；其次，结合时政新闻、社会热点，查阅报刊杂志，初选合适的话题和可靠的素材；第三，对比近两年的中考卷、当年的各校、各地区的各类卷子，确定大致的题目方向。◆关注家乡◆法律专题◆历史内容◆社会内容◆政治内容◆综合内容遵循考纲，结合学科，兼顾传统，我们计划：◆地理为背景关注社会热点，是社会政治学科的价值取向，也是社会政治试卷的一大特色，用热点作背景，赋试卷以时代的气息，引领学生关注社会；借热点考查知识，变学知识为用知识，这样不仅检测学生的能力，更凸现了知识的社会意义。不回避，也不唯是!话题选择：如党建、两会、辛亥革命、海洋经济、醉驾和盐谣、日本地震等时段热点，也有民生、可持续等常态热点等等。凸透镜——发言聚焦社会生活中大热门话题辛亥革命的内容2010年已经涉及、日本地震不仅在多份模拟卷子出现过，而且除了地理、环境，确实也难组题，党建考一个点似乎太单薄，常规的可持续问题又以什么作为切口？某个话题，一经多角度发散性思考，似乎又无法“成像”。凹透镜——经发散思考，似乎无法“成像”头脑风暴——兴奋！四个话题——担心！20日——我们分组命题；21日——根据相应的细目表，终于形成了6个初始成题：盐谣的法律题、宁波海洋经济题、百年清华的社会题、体现党建的中国近代史、水利题和两会民生题；22日——选择题基本成型。是晚，当我们捧着有点样的试卷，自有一点松了口气的感觉，似乎离完成任务的目标接近了，不过，当我们拿出09、10年的试卷，我们总觉得同样的三幅宁波地图，是这样的类同……（三）再议：忍痛拿起了剪刀我们可以不回避热点，但命题一定要尽最大可能避免抄题！虽说“事还没过三”，而且涉及的内容完全不同，然而，那些社会人员、甚至是教师和学生，又会怎样认为呢？而且当我们翻开复习用书、试卷我们都不难发现这个话题，即便我们用的材料是新的，但设问难以逃出地理位置、优势条件、政策观点等。一是，当时比较典型的宁波特色，相比于“三思三创”、“争先创优”更具体，更贴近些；二是，综合性比较好，地理背景的衬托，读图提取信息能力的考量，关注家乡建设、落实可持续发展等价值观的引导，都能有较好的反映；三是，我们已经为此花了很多功夫；海洋经济：宁波区域地图（1）读《宁波区域地图》，描述宁波的海陆位置。（2分）（2）根据材料一的信息，你认为宁波可以发展哪些海洋产业？（3分，至少写出3个...
