人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级语文（上）实验小学边慧语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养”，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习的方法和习惯以及思维能力，人文素养等统称为“语文素养”。课程总目标过程与方法情感态度与价值观爱国主义情感，社会主义道德品质，人生态度和价值观，文化品位和审美情趣。语言能力，思维能力，想像力和创造潜能，养成科学态度，主动进行探究性学习。学习科学的思想方法。识字写字，阅读能力，发展感受和理解能力，读书看报。口语交际能力，习作能力，收集和处理信息能力。知识与能力一说课标内容标准识字与写字主动识字，有独立识字能力，会用钢笔、毛笔。多认少写，会查字典、词典。阅读学会默读，略读，体会词句，会复述课文大意，读书看报。内容标准口语交际倾听，把握主要内容，简要转述，讲述见闻，说感受和想法。删除努力用语言打动人。综合性学习搜集资料提出问题解决简单问题细心观察不拘形式会写书信便条能修改习作。习作1加强目标意识教材的编写特点2加强整合二说教材1观潮记叙的是一次观潮的盛况，写出了大潮的雄伟、壮观。2雅鲁藏布大峡谷描绘了大峡谷的奇异景观。描写了大榕树和群鸟活动景象。3鸟的天堂4火烧云勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。3加强导学功能1引导学生用生活实例加深对语言文字的理解2从生活中提炼语文话题练习写作口语交际3结合课文学习引导课外阅读4通过综合性学习开展语文实践活动教材的编写体例主题单元导语课例精读文略读文语文园地固定栏目：口语交际习作我的发现日积月累机动栏目：宽带网趣味语文展示台成语故事内容结构略读课文精读课文选读课文积累词句掌握阅读一些方法用学到的方法自主学习教学要求低于略读课文导语导学教材整合精略相联单元活动的贯通与整合三说建议教育学博士，主要研究教育评价、新课程有效教学.韩立福实施韩立福“先学后导”的教学模式首先教给学生学法，根据学习能力的强弱分小组合作学习“小老师”带领组员按步骤学习，不懂问题可和其他组交流，未能解答，老师引导，精讲。完成小组学习后展示、交流高效课堂教识字方法小组合作学指导学习难字、易混字、多音字为了记不限量写正确写漂亮提供展示平台识字写字阅读经典文献：国学名著培养读书习惯达到“三要求”1情境中进行2获得角色认同3活动延伸激发兴趣赞赏独特构思引用好词佳句小组日记读书笔记小练笔布置任务,分组开展活动,教师参与其中,展示师生成果.综合性学习针对不同的教学内容采用不同的考评方式，书面考试只是语文测试手段之一，主要检测书面语言的理解运用。口头测试与实践应用也应是语文测试的重要手段。关于评价一校本资源：教学用书教学软件二多媒体资源：登录教育网站，开发资源制作课件三地域资源：我旗自然风光、民族文化和景点建筑四身边资源：学校活动，生活中值得一写值得一谈的事一校本资源：教学用书教学软件二多媒体资源：登录教育网站，开发资源制作课件三地域资源：我旗自然风光、民族文化和景点建筑四身边资源：学校活动，生活中值得一写值得一谈的事课程资源的开发与利用内容标准教学建议考评建议编写特点四年语文上册说课标说教材说建议课程目标编写体例内容解析与整合内容结构教师像蜡烛，作为一种教育精神，值得提倡，作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职责不是自己燃烧。而是点燃学生的希望之火和智慧之火！
