班主任，要怎么要去减少班级问题，规避潜在的风险呢？01、做班主任，第一重要的，是不“偏心”。在一个集体中生活，学生追求的第一件事，就是公平公正。作为一个班主任，你可以冷酷一点儿、可以沉默一点儿、可以内向一点儿，可以有很多自己的个性，但你绝对不能有“偏心”。因为老师的“偏心”，是很多学生问题的根源。这种偏心，表现在表扬学生的时候，批评学生的时候，以及惩罚学生的时候。一个新老师，最容易犯的错误是，总是难以抑制对于好学生的赞美，喜欢一个劲儿地想把他往天上夸。但请记住夸奖的原则：除非你是意有所指的，就是想通过夸奖这个学生、把这个学生树立成同学们学习的榜样，否则，夸奖应该全面。因为，夸奖了某一部分学生，就相当于批评了另外一些学生。另外，在批评学生、惩罚学生的时候，也要一视同仁。坏学生错了，要罚；好学生错了，当然同样要罚。有时还要注意，坏学生被罚的次数多了，偶尔原谅他一次，就是奖赏，会有奇效；好学生被罚的机会少，该罚的时候你“秉公执法”，则更容易树立在班里树立威信。当你能做到“不偏心”了，班级问题自然就少，管理的风险也自然就小。02、做班主任，第二重要的，是想办法全面了解学生，“理智制怒”。每个学生的家庭状况不同、成长经历不同、心理承受能力不同，那么，接受你的批评的承受能力也会不同。这就要求我们班主任要去全面了解每一个学生的具体情况，然后理智控制自己的愤怒。这个工作包括，阅读学生的学籍资料；了解学生的家庭状况、兴趣爱好；经常和部分学生谈谈心；有必要的，还需要实地去他的家庭去走一走、看一看；等等！这是一个漫长而艰巨的工程，可做、可不做，但我建议每一个班主任都去做。因为只有在了解到这些情况后，我们在批评学生时才能做到心中有数，知道哪些话该说、哪些话不该说，批评该多重、该以什么样的方式进行批评；同时，我们也才能真正做到不把负面情绪带进处理学生的问题中去。我常会和老师们讲，一个老师的职业素养是“理智制怒”，也就是要能够理智控制自己的情绪。这句话说说简单，但其实做起来很难。难在哪里呢？就是难在我上面说的这些工作。很繁琐，还短时间内很没有成就感。于是很多老师不屑去做，或者只表面上做一做。你说，思想上不重视，又怎么会不难呢？所以，这些工作又千万要重视，要去做。因为只有当你将这些工作做足了，了解了这或是“单亲家庭”的孩子，或是重组家庭的孩子，或是留守儿童，等等情况，你才会自觉地去理智分析这些孩子的问题，从而自发地去控制自己的情绪。而一个老师，一旦能控制自己的情绪了，则具备了最基本的职业素养，以后举手投足间，都会存在教育的力量。这样花的力气少，达到的教育效果好，职业风险自然比那些还在和学生“搏命”的老师小！03、做班主任第三重要的，是给学生“成功人士”的感觉。学校要考核你，领导要督促你，家长要盯着你，你自己肯定也和自己卯足了劲儿，发誓一定要带出一点儿“分数上”的成绩。在如今的大环境下，我不反对班主任们朝着“分数上”带出点儿成绩努力，但我认为，出于安全上的考虑，在这个过程中，班主任还是要不忘搞一搞班级文化建设。比如，除了分数上的批评以外，我们还可以在绘画上、唱歌上、活动组织上、教室布置上、制度建设上，动动脑筋，想想办法。之所以这么做，是因为，并不是所有的孩子都能在“分数”上获得成就感。在一个班级里，大部分孩子都注定是分数上的“失败者”。让这些“失败者”长时间生活在挫败感之中，你的班级想不出问题也难。而开展这些班级文化建设，目的就在于让那些班级里学习上的“失败者”能有在其他地方“展示”自己的机会，也能产生“成功人士”的优越感。你说，当一个学生有了“成功人士”的优越感，又怎么会不更注重自己的言行，怎么会不去减少那些出格的行为呢？你说，当一个班级，大部分学生都有了“成功人士”的优越感了，班级问题又怎么会多呢？04、做班主任最最重要的，是注意自己的言行。“学高为师，身正为范！”我认为，一个老师要降低自己的职业风险，最好的方式是“身正”，也就是注意自己的言行，处处垂范。现在网上，有很多因为批评学生而被指责、甚至被处分的...
