精选四年级语文说课稿3篇精选四年级语文说课稿3篇作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家整理的四年级语文说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级语文说课稿篇1各位老师：大家好！能有这样一个难得的机会，向大家学习，我感到非常荣幸！我这次说课的题目是：《去年的树》群文阅读。这节课是杭州市十佳教师中国教育学会名师讲学团特约讲师，全国知名儿童阅读推广人蒋军晶老师在第十届中国儿童阅读论坛——亲近母语教育研讨会上的一节公开示范课，可以说是一节非常成熟、成功的一节课。我准备从构思、教材、学习过程和方式、板书设计以及我的想法这五个方面进行说课。一、说构思群文即是一种“1+X”的阅读教学模式。什么是“1”，这节课里，蒋老师把这个“1”定位为人教版四年级上册以童话世界为主题的第三单元，第11课《去年的树》。至于“X”，他选择了同样是作家新美南吉的另外两篇有相似之处的课外文章。希望能通过对课内文章的内容回顾和课外的文章阅读来使学生深化对文章情感的理解，感受一第1页共13页个作家的多种写作风格。二、说教材1、教材简析童话是孩子们都很感兴趣的文学体裁。《去年的树》是一个关于友谊的故事，但它的构思却与众不同：故事刚交待了鸟儿和树的友谊树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这篇文章中的对话较多，语言非常有特点，本节课蒋老师就抓住人物对话，来进行教学。2、教学目标根据这篇童话的思想内容和写作特点，设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，体会重点词语，感悟作者笔下淡淡的伤感。3、一篇带多篇，阅读《大鹅过生日》和《猴子和武士》，感受一个作家的多种风格。三、说重难点1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。2、领悟课内外的情感和蕴含的道理。（1）品词析句，圈画出关键词，体会作者想表达的情感。第2页共13页（2）在设计童话不同结局中培养阅读童话的乐趣，激发阅读童话的兴趣。（3）培养学生自信、质疑的精神并运用到以后的学习、生活中。四、关于学习过程及方式（一）学习过程“教是为了不教”，课堂的精彩，一定是是学生自我建构的精彩。1、了解作家新美南吉。2、出示两幅画，请学生评价画上面的内容，初步知晓童话的特点。3、走进童话故事（1）故事是围绕那两个人物展开的？（2）一共有几次对话？分别请同学读一读。有一个人物是不变的，是谁？（3）读四次对话，谈感受。（4）停下来想一想，圈划重点词语。（5）交流汇报。4、阅读另外两篇童话，感受一个作家的多种风格。（二）学习方式群文阅读的基本特征是自主阅读，师生交流分享，然后在合作探究中实现集体的建构。它的基本特点是，通过群文的阅读，整合从群文中得到信息，并且在群文之间进行连接。在连接的时候，要和先前阅读的文本，要和以有的阅读经验进行比对，达到重新建构属于自己第3页共13页的意义和认识，从而加深理解，最后迁移运用。这是群文阅读的优势也是群文阅读应该做的工作，即整合——连接——比对——建构。五、板书设计：新美南吉停下来想一想淡淡的伤感情美幽默好玩六、我的想法：这是一节有示范作用的群文阅读教学研究课，蒋老师的课从实践的角度力图要回答为什么要进行群文阅读，群文阅读读什么，怎么指导。我觉得他的群文阅读课很有策略，体现在：（1）方法指导巧妙。利用抓关键词的方法，挖掘文字背后的声音、情感。群文的群的结构、角度新。蒋军晶老师执教的《去年的树》的群文，训练的点非常明确，打在群文的赏析与阅读上，探索了新美南吉这位日本作家的多种不同的写作风格，群文阅读的结构、角度比较新。（2）一篇带多篇，一篇侧重，两片略读。而且每一个板块清晰，每个板块都围绕着一个核心问题，是学生感受到一个丰富、立体、多维的作家...
